分析小學班主任管理技巧中的語言藝術(shù)

李杰

摘要：在當前的小學班主任管理中，存在教育多樣化的管理方法。其中語言藝術(shù)法就是一種較為常見的管理方法，同時，也是班主任開展各項管理工作的一種主要的方法。而在班主任管理當中，其語言藝術(shù)運用的水平，能夠?qū)Π嗉壒芾淼目傮w效果產(chǎn)生直接影響。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點分析小學班主任管理技巧中的語言藝術(shù)的實踐運用。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理技巧；語言藝術(shù)

引言

在小學教育階段，由于小學生具有年齡較小、自尊心較強、自律性較弱等特點，因此，在學習與生活方面，會經(jīng)常性的出現(xiàn)各種錯誤。班主任在班級日常管理工作當中，必須依據(jù)小學生所具有的性格特點，開展有針對性的教育管理工作，較好的體現(xiàn)出管理工作的實效性。筆者在下述幾個方面論述了如何在班主任管理技巧中，有效的運用語言藝術(shù)。

一、合理的運用批評語言藝術(shù)，讓學生能夠認識錯誤與改正錯誤

由于小學生的年齡較小，自尊心較強，認知與理解能力較為薄弱。心理發(fā)展尚不成熟，因此，班主任批評教育小學生之時，必須注意方式方法，讓學生能夠較好的接受。

第一、班主任應(yīng)在批評教肓小學生時，把握好批評教育的力度。應(yīng)做到力度適中，不能太過嚴厲。例如，當班主任發(fā)現(xiàn)學生未能完成課堂學習任務(wù)之時，如果生硬的對學生說：“你這是怎么回事，為什么你完不成學習任務(wù)？”，此種方式會顯得較為嚴厲，會使學生感覺在同學們面前覺得沒有顏面。其實，對于班主任而言，可換一種較為柔性的說話方式：“平時你都能較好的完成課堂學習任務(wù)，為什么今天沒能完成學習任務(wù)呢，你只要稍微努力一點，就能做得更好”。此種具有情感的說法，在對學生日常良好表現(xiàn)進行肯定的情況下，也較好的指出了學生所存在的不足之處，學生在受到這種批評教育之后，會在平時重視此問題，有效的規(guī)避再次出現(xiàn)相同的問題。

第二、教師批評教育學生之時，必須掌握事實，不能在不了解情況、不掌握事實的情

況下對學生進行批評。此種批評教育，必然會使學生感到難以接受這樣的批評，并會導(dǎo)致學生對班主任產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，班主任在遇到學生犯錯之時，必須與學生推心置腹的進行談話，指出學生的錯誤，并讓學生較好的改進錯誤。

第三、班主任批評教育學生之時，必須把握好時機，在批評教育學生之時，應(yīng)在學生情緒穩(wěn)定之時進行批評教育，讓學生能夠較好的接受批評教育。如果班主任是在學生心情激動的情況下對學生進行批評教育，必然會讓學生感到難以接受，甚至還會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，班主任必須選擇合適的時機來對學生進行批評教育，這樣才能取得最佳的批評教育效果。

二、合理的運用切入話題語言藝術(shù)，讓交流與溝通更加便捷

從心理學方面而言，作為兩個陌生人，只要具有較多的相同點，就能夠有效的縮短雙方的距離，尋找到共同的話題，就能夠真正的做到理解與包容，因此，教師在日常管理當中，必須把握好切入話題的語言藝術(shù)。班主任在與學生進行談話時，為較快的在談話的過程當中取得學生的“心理認同”，就可從學生身邊的人與事切入話題，例如，教師可對學生說：“聽說你媽媽是在醫(yī)院從事護士工作的，媽媽的工作肯定較忙，平時媽媽有時間輔導(dǎo)你的作業(yè)嗎？。教師可通過這樣“聊天式”的生活話語，讓學生能夠具有親切感，有效的讓學生融入到談話的情景當中，讓學生愿意與班主任在談話當中進行深入的交流與溝通。另外，教師也可從學生自身作為切入話題，例如，班主任針對班級學生在近段時間出現(xiàn)的經(jīng)常性的上課遲到的情況，與學生進行談話。在談話的過程當中，教師應(yīng)采用委婉的談話方式來進行談話。例如，教師可這樣說：“我看你以前的個人表現(xiàn)是非常好的，為什么近段時間會經(jīng)常遲到呢？你是否可以和老師說說是有什么樣的原因呢？”。學生聽了這一番話之后，就能夠感受到教師是非常關(guān)心自己的，因此，學生會主動的說出自己遲到的原因，并表示今后一定注意上課不遲到了。

三、合理的運用說服語言藝術(shù)，讓學生能夠形成積極的心理

在班級日常管理工作當中，班主任在管理學生時，會經(jīng)常性的運用到說服教育學生的方式，而合理的運用說服語言藝術(shù)，讓學生能夠形成積極的心理。班主任在對學生進行說服教育時，必須做到“動之以情”，讓學生能夠真正的感受到教師對學生無微不至的關(guān)愛。在日常的學習與生活當中，班主任必須與班級學生多進行交流與溝通，并真正的成為學生的知心朋友，班主任可運用充滿深情的語言去與學生進行深入的交流與溝通，使學生能夠向班主任說出自己的心里話，從而讓班主任更加深入的認知與了解學生的思想動態(tài)，并能夠在班級管理工作當中，制定出具有針對性與實效性的管理措施。班主任在進行管理時，還必須做到“曉之以理”，首先，要指出學生的不足之處，或是出現(xiàn)錯誤的地方。并對學生“擺事實講道理”，讓學生真正的認識到自己的錯誤。其次，班主任在給學生講道理之時，還應(yīng)適時的注意學生的心理變化，既要讓學生能夠聽懂道理，還要讓學生真正的認識到自己的缺點與錯誤，并能夠讓學生在今后的學習與生活當中改正錯誤。

結(jié)語

在當前的小學班主任日常管理當中，班主任應(yīng)當充分利用語言的藝術(shù)，針對實際情況采取相應(yīng)的語言來說服教育學生，有效的管理班級，并用真心與真情去打動學生，讓學生能夠獲得身心健康成長。

參考文獻

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