情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：最近幾年，伴隨著教育體制的不斷完善，為高中語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在高中語文教學(xué)中融入情感教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念、增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。因此，在高中語文教學(xué)中將情感教育的作用充分發(fā)揮出來，對(duì)于提高教學(xué)效果有著不容小覷的作用。本文通過分析情感教育的重要性，并以此作為基礎(chǔ)探究滲透情感教育的方式方法，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；有效途徑

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

由于語文這門學(xué)科涉及到的文字較多，大部分學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)過程十分枯燥乏味，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是教師的教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。通常情況下，教師習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法，自己在課堂上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽，只能被動(dòng)的接受教師所傳授的內(nèi)容，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使其主動(dòng)參與其中。另外，教師在教學(xué)過程中采取一些相對(duì)幽默的語言，能夠拉近與學(xué)生的距離，更加明確學(xué)生的需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加深對(duì)文章的理解

語文教材中的任何一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中必定蘊(yùn)含著許多內(nèi)在意義。優(yōu)秀的文章都是將情感作為基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)把握作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，并傳授給學(xué)生，使學(xué)生有更加深刻的領(lǐng)悟，真正理解文章的內(nèi)在含義。因此，情感教學(xué)法的出現(xiàn)，既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生站在作者的角度感同身受，體驗(yàn)作者的心情，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，因此，在高中語文教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠使學(xué)生更好的領(lǐng)悟到文章中的情感，站在作者的角度思考問題，甚至與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。另外，情感還可以深度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。一般情況下，學(xué)生只是走馬觀花般的學(xué)習(xí)，并沒有掌握文章中所要表達(dá)的內(nèi)涵，只是淺顯的認(rèn)識(shí)到其中的含義，無法深刻了解作者所要表達(dá)的感情。因此，將情感教育法融入到教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者的心情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念

高中階段的學(xué)生不僅面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，他們的心理、生理也發(fā)生著改變，也是他們形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。相對(duì)而言，高中階段的學(xué)生具有豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心感情，身體與心理方面都逐漸趨于成熟。因此，在這關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)融入一些與情感相關(guān)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生在正確的方向更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、情感教育融入高中語文教育的有效途徑

（一）增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

采取科學(xué)合理的方法將情感教育融入到高中語文教學(xué)過程中，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)是順利開展的前提。在以往的高中語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性的成為課堂的主導(dǎo)者，并起到主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的地位，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力。對(duì)于教師而言，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，才能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及情感需求，以此作為基礎(chǔ)有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂是語文教學(xué)的主要陣地，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的橋梁。課堂氛圍會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在相對(duì)和諧的課堂氛圍當(dāng)中，教師可以輕松地授課，學(xué)生能夠放下自己內(nèi)心的芥蒂，充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取平易近人的語言，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生真正的感受到，文章中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。

（三）采取多元化的教學(xué)方法

伴隨著教學(xué)體制的不斷完善，一些錯(cuò)誤的改革方法在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了從根本避免這一問題的出現(xiàn)，教師不應(yīng)在課堂教學(xué)中過于中理論知識(shí)的講解，不再單純的將語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做應(yīng)試教育的目標(biāo)，而是與實(shí)際情況相互結(jié)合，將情感教育的作用在語文教學(xué)中充分發(fā)揮出來，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，作者想要表達(dá)出對(duì)父親的情感與父愛的理解，教師可以利用文章喚起學(xué)生對(duì)父親的感情，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（四）挖掘文章中的情感因素

在高中語文教學(xué)中融入情感教育，應(yīng)將教材作為核心，因?yàn)槠渲械奈膶W(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師充分利用這些因素，能夠起到事半功倍的效果。只有深度理解語文教材之后，才能夠充分挖掘其中的內(nèi)涵，貫徹落實(shí)到教材內(nèi)容中。另外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉與拓展，深入研究教材中的文學(xué)作品，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。因此，將情感教育滲透于高中語文教材當(dāng)中，才能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更加深入的理解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械南硎堋?/p>

三、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中融入情感教育法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以充分挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使學(xué)生獲得全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].淺析新時(shí)期下加強(qiáng)和改進(jìn)高中語文教學(xué)的思路與策略[J]. 吳征宇. 考試周刊. 2018（35）

[2].點(diǎn)燃情感的火焰 撥動(dòng)心靈的琴弦——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J]. 許情軍. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）. 2017（12）

[3].高中語文教學(xué)融入情感教育的方法初探[J]. 曲福利，胡媛媛. 祖國(guó). 2017（18）

作者簡(jiǎn)介：

劉洋，出生年月：1987.10.19—，性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧省沈陽市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中語文，作者單位全稱：黑龍江省雞西市虎林市迎春林業(yè)局第一中學(xué)。