新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法改革

摘 要：新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的主要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。本人從事農(nóng)村小學(xué)語文教育多年，結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)驗，就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革方法進行簡單探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法；改革

自新課改實施以來，廣大農(nóng)村一線教師對于如何上好語文課進行了深入探索，并將先進的新課標理念恰當?shù)厝谌氲阶约旱恼n堂教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)效率。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡如人意的，備受社會關(guān)注。很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，態(tài)度冷漠，甚至部分學(xué)生因自己成績差，感到升學(xué)無望，便從心底放棄了學(xué)習(xí)。這是擺在每一位語文教師面前不可回避而且迫切需要解決的課題。下面就簡單闡述幾點筆者對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的看法，以供廣大教育工作者借鑒。

一、 加大教材改革的力度

小學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用，積極有效的語文教材改革，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對于小學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵態(tài)度，以使得小學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進小學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的研究，還應(yīng)注重把握新和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注重對學(xué)生進行身心健康教育的同時，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的國文知識、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

二、 轉(zhuǎn)變教育觀念及方式

（一） 教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提

教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村小學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對農(nóng)村小學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進行：學(xué)生自主閱讀—發(fā)現(xiàn)問題、提出問題—合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導(dǎo)。

（二） 在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要

要克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

（三） 創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動力的加強，進一步組織好語文課堂教學(xué)。

三、 改革學(xué)生的考核方式

對于學(xué)生的考核方式的改革，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作。從目前的情況來看，小學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標準，考試將仍然作為小學(xué)語文教學(xué)的重要參量標準。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進行相應(yīng)的改革，是很有必要的，而這其中所采用的考核評價手段，也將對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響，對語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化。因此，在語文的考核評價方面，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護，突出考試內(nèi)容和評價方式的靈活性與多變性，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點，對于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)該由平時的知識競賽、課外活動、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、 構(gòu)建師生互動模式

教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為唯一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要被社會所淘汰。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

五、 使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著我國對教育投入的加大，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施將逐步得到改善，一些先進的教學(xué)設(shè)施逐步在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開始使用。特別是信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合后，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶等不足，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要擺脫目前的困境，只有對自己的教學(xué)行為不斷地進行反思和改革，不斷地加強學(xué)習(xí)，徹底解放思想，打破陳規(guī)陋習(xí)，積極實踐“自主、合作、探究”式的新課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造農(nóng)村語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻：

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作者簡介：

曲木作格，四川省涼山彝族自治州，四川省金陽縣老寨子鄉(xiāng)中心校。