小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)法之我見

呂孝文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，通過一些行之有效的教學(xué)活動(dòng)或者情景，來激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，將所要教授的知識(shí)傳遞給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味法；教學(xué)

前言：

如今，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更開放、更靈活，學(xué)生也在愉快的情境下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

一、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識(shí)區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探 索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，才能更好的發(fā)展學(xué) 生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)：上課開始， 用掌聲來表示分蘋果的個(gè)數(shù)，4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)；2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)；1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得多少？該怎 么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎么表示？自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí) 展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。利用課前的問題，課堂教學(xué)推向高潮。 教師精心設(shè)計(jì)，緊緊把握學(xué)生感受到的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生始終在愉悅、歡樂、但又不緊張的氣氛中學(xué)習(xí)。激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問， 給他們一些數(shù)學(xué)的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，達(dá) 到提高素質(zhì)教育的目的。

二、從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐入手，提升小學(xué)生理性認(rèn)知能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各 種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例 如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)退位減法》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，讓同桌二人分別扮售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？學(xué)生利用擺小棒探求 計(jì)算方法，有的把一捆小棒打開，拿出9根，還剩1根，1根與5根合起來是6根，還剩6根。有的把一捆拆開，拿出4根，與5根湊成9根拿走，最后也剩6根。 還有的一根一根的數(shù)出9根拿走，最后得到結(jié)果。又如在教學(xué)認(rèn)數(shù)7時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫片《白雪公主》中7個(gè)小矮人摘果子的情境，他們摘了7個(gè)大果子，拿了兩 個(gè)袋子，猜一猜他們是怎樣裝的？激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們積極動(dòng)腦想辦法，用7個(gè)小圓片、7個(gè)小三角、7個(gè)小棒代替7個(gè)果子，動(dòng)手?jǐn)[出了所有可能 的結(jié)果，還有的用畫果子的方法也得出了結(jié)果。因此，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，明確學(xué)生的主體參與地位，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到更多樂趣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

三 營(yíng)造趣味性生活教學(xué)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對(duì)于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤理解，實(shí)際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。

四 以教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)趣味性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)的趣味性，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤原因的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過這樣的方式有效增加了評(píng)價(jià)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的提高?？梢?，通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效把握可以達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，教師通過評(píng)價(jià)不僅可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通，學(xué)生可以獲得更多啟發(fā)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，趣味性教學(xué)方法的出現(xiàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)折。在趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，變得更加和藹可親，也更加受到學(xué)生的尊重。學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋來制定最合適的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌海.論打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].好家長(zhǎng)，2017（75）：33.

[2]趙小華.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的實(shí)踐研究——基于兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（12）：15.

[3]江璇.打造趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略分析[J].吉林教育，2017（46）：65.