物理課堂教學(xué)中消極因素的處理策略探究

符井妃

摘 要：物理是一門實驗性較強的學(xué)科，在物理教學(xué)課堂中，出現(xiàn)了對物理教學(xué)缺乏興趣，教學(xué)方法陳舊和創(chuàng)新意識不強等消極因素，為改變教學(xué)現(xiàn)狀，提出了物理教學(xué)生活化，拓展教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，分層管理的教育策略，從根本上深化改革內(nèi)涵，讓物理教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：物理；課堂教學(xué)中的消極因素；處理策略；探究

物理課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)物理技能和物理知識的主陣地，也是實現(xiàn)物理教學(xué)目標的主要途徑，物理課堂教學(xué)的效果則顯得尤為重要。但是，由于物理課程，學(xué)生的個性心理以及對物理的興趣有很多不可控制的因素，物理課堂教學(xué)也出現(xiàn)很多消極因素。隨著課程教育改革，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)技巧上，力求與新的教學(xué)思想發(fā)相融合，改革課堂教學(xué)模式，從根本上深化改革的內(nèi)涵，消除消極因素，創(chuàng)新性教學(xué)方法，讓物理教學(xué)更有效。

一、物理課堂教學(xué)中的消極因素分析

1、學(xué)科性質(zhì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理是一門實驗科學(xué)，試驗中蘊含的各種規(guī)律幾乎都是通過實驗獲得的，對實驗的分析，他需要較強的物理思維，運用物理的語言，表述實驗的結(jié)果，物理思維是培養(yǎng)是一個漫長的過程，很多學(xué)生認為物理內(nèi)容枯燥，難以理解，其中的概念比較抽象，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方法陳舊，忽略了學(xué)生個性特點。當(dāng)前的教學(xué)模式大多采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會比較少，學(xué)生之間缺少溝通、合作與交流，學(xué)生個性發(fā)展關(guān)注較少，開放性的教育環(huán)境創(chuàng)建有待進一步提升。

3、創(chuàng)新意識不強。新課程改革強調(diào)創(chuàng)新、實踐與探索，要求師生在一種共享的，自由的教育環(huán)境中和諧相處，但是，教學(xué)過程中的容易出現(xiàn)放了就亂，放了不收的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)管理呈現(xiàn)一片混亂，因此，創(chuàng)新管理方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前教育的困惑與不足。

二、物理課堂教學(xué)中消極因素的有效策略

1.物理教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生探索欲望

物理知識大多來自于生活，引導(dǎo)人們對生活中的最基本現(xiàn)象進行理解、分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的養(yǎng)成，與人們息息相關(guān)，比如：水沸騰的溫度，結(jié)冰的溫度，早晨的霧凝結(jié)成水，可以漂浮的輪船等，這都是生活中常遇到的，這些內(nèi)容，隨著對物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會慢慢用物理知識解釋周圍的現(xiàn)象，隨著知識的豐富，視野的開闊，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，物理不僅可以解釋身邊的生活故事，物理還密切聯(lián)系著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事的發(fā)展，與人類文明息息相關(guān)，從電話的發(fā)明到當(dāng)代多媒體，從蒸汽機車到磁懸浮列車，無不體現(xiàn)物理學(xué)對社會進步與人類文明的貢獻。當(dāng)今時代，物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就會激發(fā)學(xué)生的自豪感，好奇心和探索欲望，逐步吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，主動探究，主動操作實驗，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理，不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.拓展教學(xué)方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維

隨著課程改革，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法以教材為中心，以教師為中心，逐漸過渡為以學(xué)生為主體地位，從物理教學(xué)特點出發(fā)，創(chuàng)新性教學(xué)方法主要從以下幾方面入手：（1）師生課堂角色的轉(zhuǎn)換，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，以學(xué)生探索為主，發(fā)展學(xué)生的主動參與性，（2）建立師生互動的教學(xué)氛圍，教與學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。（3）充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。生動有趣的物理實驗，利用多媒體的形式展現(xiàn)，化無聲為有聲，化靜為動，化繁為簡，化抽象為具體，提升物理的認知效率。（4）倡導(dǎo)開放性教學(xué)。不僅打破了傳統(tǒng)局限于課堂、書本教學(xué)，而且擴大了學(xué)生的視野。比如：成立物理實驗興趣小組；開設(shè)物理辯論研討等，增強了師生互動、生生互動，激發(fā)創(chuàng)新思維，并在實踐中獲得運用。

3.關(guān)注學(xué)生主體，促進互動創(chuàng)新

學(xué)習(xí)物理知識的主要途徑是觀察，教師要鼓勵學(xué)生多觀察，觀察周圍的事物，觀察身邊的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，物理教學(xué)從身邊的物理常識探知，喚起學(xué)生對物理的興趣，教師尊重幼兒的興趣，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對知識的渴求，鼓勵學(xué)生自由探索，教師能做的，則是引導(dǎo)、理解、鼓勵和支持。開展自主性實驗，手腦并用，身心可以得到充分的放松，激發(fā)學(xué)生的熱情，運用已有的知識技能，實施探究，比如：阿基米德原理的驗證，學(xué)生自由創(chuàng)新操作實驗，利用常見物品，測量這些物體在 所受浮力的大小，主動借用間接物體測量物體的密度等。可以是個體實驗，也可以是小組實驗，相互溝通，并與教師分享實驗結(jié)果，驗證科學(xué)答案，真正尊重學(xué)生主體地位，促進互動創(chuàng)新，獲得經(jīng)驗。

三、利用分層管理 建立互動創(chuàng)新氛圍

分層管理是是依據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)生的個性品質(zhì)不同有針對性進行的教學(xué)管理，在物理教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生各有特色，其素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣具有差異性，教師在物理教學(xué)過程中，要走進學(xué)生，了熟悉學(xué)生，理解學(xué)生，利用學(xué)生參差不齊的發(fā)展水平，實行分組分層互動，關(guān)注優(yōu)秀生，帶動落后生，從好中差學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的組合，比如小組中有實驗小能手，有理論優(yōu)秀者，也有各方面落后者，相互之間成立小組，相互補充，相互促進，教師或者學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學(xué)與輔導(dǎo)，并組織不同層次的效果監(jiān)測，能力強的，目標定的高點，能力弱的則針對性的降低標準，物理教學(xué)在和諧地氛圍中真正互動，走入學(xué)生內(nèi)心。

作為新時代的未來教師，我們要充分認知物理教學(xué)的創(chuàng)新性、有效性，并加以實踐，最終讓物理課堂教學(xué)模式趨向完善、走向成熟，切實讓學(xué)生在物理教學(xué)中獲得有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑜，多媒體技術(shù)與中學(xué)物理計算機輔助教學(xué)，物理教學(xué) 2001（4）

[2]廖伯琴.《物理教學(xué)探討》.重慶：物理教學(xué)探討雜志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.