淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在中職教育教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力及積極性較低，傳統(tǒng)枯燥及單一的教學(xué)模式一定程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。隨著教學(xué)體制及教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)階段的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為了分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用措施，筆者針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的版塊進(jìn)行組合及細(xì)化，使得教學(xué)內(nèi)容變成多個(gè)不同的版塊的項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生們仔細(xì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察及分析，將原有教學(xué)內(nèi)容分散及組合，形成新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥單一及固定的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。

1. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施意義

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)能一定程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生們針對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生們自主的努力完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法能顯著激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法還能一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)了素質(zhì)教育步伐的前進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中更為重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了情感、實(shí)踐及知識(shí)等多方面的教學(xué)，利于學(xué)生合作意識(shí)、自主探究能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及發(fā)展，提高學(xué)生們的理解能力及感悟能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用措施

2.1 根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有特色及代表的項(xiàng)目課程

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容為項(xiàng)目，語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言的應(yīng)用工具，要求學(xué)生們具備相應(yīng)的表達(dá)能力及寫(xiě)作能力，加上語(yǔ)文文本內(nèi)容具有豐富多彩及風(fēng)格多變的特點(diǎn)，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容突出項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)，教師在制定項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)全面掌握及把握課程教學(xué)內(nèi)容[1]，在項(xiàng)目建設(shè)初期引導(dǎo)學(xué)生們參與進(jìn)項(xiàng)目的討論及探究過(guò)程中來(lái)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的規(guī)劃及安排，提高學(xué)生們的參與積極性及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生們思維能力、合作意識(shí)及探究能力的培養(yǎng)及發(fā)展。

2.2 把握全班學(xué)生基本情況，科學(xué)合理的實(shí)施分組教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有結(jié)構(gòu)龐大的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)單個(gè)的學(xué)生是無(wú)法完成整體項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的任務(wù)的，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生們更好的在團(tuán)隊(duì)合作及探究過(guò)程中開(kāi)展及完成項(xiàng)目任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加與學(xué)生們之間的溝通互動(dòng)，通過(guò)了解學(xué)生們的綜合情況熟悉學(xué)生們對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的想法，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中更加迅速及準(zhǔn)確的找到與自己想法一致或類(lèi)似的群體，促進(jìn)學(xué)生們加入小組合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后能夠更有效率的完成項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際完成情況適當(dāng)?shù)膶?duì)分組進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力、解決問(wèn)題能力的發(fā)展[2]。

2.3 在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中重視互動(dòng)及交流，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)

在中職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的分組情況合理對(duì)學(xué)生們的座位進(jìn)行安排，為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供便利的條件，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)問(wèn)題探究及解決的場(chǎng)所及資料。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們重視與組內(nèi)成員與教師之間的溝通互動(dòng)，良好的溝通是促進(jìn)問(wèn)題解決的有效因素[3]。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生們提供平等互動(dòng)交流的信息技術(shù)平臺(tái)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生共同探究及關(guān)注的項(xiàng)目任務(wù)及問(wèn)題，在探究及討論之后形成初步的認(rèn)識(shí)，根據(jù)產(chǎn)生的新問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生們往不同的角度及思路方面進(jìn)行探究及思考，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的意義，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及學(xué)生與項(xiàng)目任務(wù)之間的互動(dòng)及融合，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的教學(xué)意義，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求通過(guò)實(shí)施根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有特色及代表的項(xiàng)目課程、把握全班學(xué)生基本情況，科學(xué)合理的實(shí)施分組教學(xué)及在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中重視互動(dòng)及交流，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)等教學(xué)措施提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)及形成科學(xué)的思維能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

雷蕾，性別：女，湖北武漢市人1982年1月—，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：語(yǔ)文。