多媒體在高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

姚蕾

摘要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要形式，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)越性使得越來越多的學(xué)者專家研究這方面的問題。但是現(xiàn)在關(guān)于多媒體與教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在整個教學(xué)領(lǐng)域的籠統(tǒng)問題上，就關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，尤其是具體到某一個數(shù)學(xué)部分研究的就更少。面對多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)的眾多問題，讓筆者在思考多媒體技術(shù)輔助高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在哪些問題？提出怎樣的教學(xué)方法才能讓多媒體技術(shù)輔助高中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)達(dá)到更佳的教學(xué)效果？

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù) 高中統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要形式，將多媒體融入到課程教學(xué)是新課程改革的關(guān)鍵，，也是優(yōu)化課堂效果、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。教師如何在課堂中運(yùn)用好多媒體以完成教學(xué)內(nèi)容的高效講解成為一個亟須解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以不能被廣大教師所認(rèn)可，還有一個重要的原因就是學(xué)生不能很好的理解統(tǒng)計(jì)所講的內(nèi)容，大部分學(xué)生只會死記公式，不能很好的被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，得不到強(qiáng)而廣的訓(xùn)練，因此教學(xué)質(zhì)量不能得到提升。而現(xiàn)有的教學(xué)手段例如用多媒體輔助高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于出現(xiàn)的時間短，研究的人不多，肯定也會存在很多問題。這樣就顯得研究如何用多媒體輔助高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)迫在眉睫。

一、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

首先，由于高中統(tǒng)計(jì)是新課標(biāo)新增加的內(nèi)容，在整個高中數(shù)學(xué)部分的地位相比其他高中數(shù)學(xué)部分來說相對較低，并且在課時數(shù)上安排也較少，這樣就需要高中統(tǒng)計(jì)在課堂容量上相對增加，并且在高考中所占比例較少，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但是這種能力在課堂上或者在成績上都無法得到充分地體現(xiàn)。其次，教師對高中統(tǒng)計(jì)的重視程度還不夠，以學(xué)生成績評價學(xué)生的觀念沒有得到轉(zhuǎn)變。由于高中統(tǒng)計(jì)自身的特點(diǎn)，評價學(xué)生的方式很少部分是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更多地突出的是學(xué)生解決問題的能力。最后，教師的教學(xué)能力和應(yīng)用新的統(tǒng)計(jì)軟件的能力也不能滿足多媒體在高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)的需要。

二、多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果最佳采用的教學(xué)方法

（一）在多媒體課件中設(shè)計(jì)更多的實(shí)例場景，做到場景和數(shù)據(jù)相結(jié)合

雖然說高中生的抽象思維能力已經(jīng)上升到一定高度，但是在高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，更多的是要處理這些繁雜的數(shù)據(jù)，僅僅是數(shù)據(jù)，顯得枯燥、乏味。大量枯燥的數(shù)據(jù)并不能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和積極性。在課件中設(shè)計(jì)更多的實(shí)例場景，就需要教師不能因?yàn)榻虒W(xué)的需要才想起來如何解決問題，這就要求教師在平常的生活、學(xué)習(xí)、工作中注意這些實(shí)例素材的積累。這種讓數(shù)據(jù)與實(shí)例場景現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)方法并不難做到，但是由于教師的時間有限，不可能將這部分設(shè)計(jì)制作的很好。這就要求教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中統(tǒng)計(jì)的積極性，改善多媒體在高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中弊端，合理地安排時間，把這部分內(nèi)容的課件制作設(shè)計(jì)完善，使得多媒體技術(shù)能夠更好地輔助高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)，完成高中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在課件上盡可能多的呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)案例，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)處理方法。

高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須通過案例來進(jìn)行。學(xué)生通過案例所學(xué)習(xí)到的知識，用來解決實(shí)際生活中所遇到的問題，深刻體會一些高中統(tǒng)計(jì)基本方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也能體會這些統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的廣泛性。例如在變量間的相關(guān)關(guān)系的教學(xué)中，不能直接給出學(xué)生最小二乘法的思想，直接給出學(xué)生也理解不了。是因?yàn)閷W(xué)生沒有通過案例來分析，體會不到這種數(shù)據(jù)處理方法的實(shí)質(zhì)。要讓學(xué)生通過收集實(shí)際生活中具體案例數(shù)據(jù)制作成散點(diǎn)圖，通過散點(diǎn)圖分析變量間的相關(guān)關(guān)系。通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)制作成的散點(diǎn)圖，鼓勵學(xué)生找出一條比較合適的直線來描述線性相關(guān)關(guān)系，然后在這個基礎(chǔ)上引出最小二乘法，并求出直線回歸方程，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，明白了這些數(shù)據(jù)是如何呈現(xiàn)在這些散點(diǎn)圖上的，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中統(tǒng)計(jì)知識的作用，也能體會到高中統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用的廣泛性。同時在提供這些案例的同時，也讓學(xué)生在課下試著找出其他的案例來刻畫變量間的相關(guān)關(guān)系，這樣也為學(xué)生參加具體實(shí)踐活動提供了動力。

（三）將模型模擬與多媒體處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合。

高中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較多，通過將模型模擬和多媒體處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合，才能使得學(xué)生更好地理解高中統(tǒng)計(jì)的意義，體會高中統(tǒng)計(jì)的思想。模型模擬解決了多媒體不能直觀地展示數(shù)據(jù)處理過程的缺點(diǎn)，同時多媒體處理數(shù)據(jù)也是對數(shù)據(jù)較多時模型模擬不能體現(xiàn)的一種補(bǔ)充，將兩者相結(jié)合起來，才能讓學(xué)生體會高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)的思想，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題情景，體會樣本所具有的隨機(jī)性以及認(rèn)識隨機(jī)抽樣的必要性。

因此，將多媒體合理地應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中是一個較為復(fù)雜的過程，首先要求教材內(nèi)容有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其次要求教師具備一定的多媒體軟件運(yùn)用能力，最后要求教師設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容相符且符合學(xué)生理解能力的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)與改革，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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