淺談小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀與對策

呂世瓊 蒲紅英

摘要：班主任管理工作是實現(xiàn)對學(xué)生教育的重要組成部分，管理工作落實成效與師生之間的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有直接的影響?；诖耍W(xué)班主任應(yīng)重視管理工作，結(jié)合班級的實際情況，制定有效的管理計劃。本文著重闡述小學(xué)班主任管理中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：管理；角色；教育；管理

引言：

班級里扮演管理角色的自然是班主任，要扮演好這個角色班主任需要兼顧好每一個學(xué)生以及學(xué)生所在的家庭，另外對班集體的整體氛圍更是要良性引導(dǎo)，一個健康的環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)育十分重要，這就對班主任的管理工作提出了更高的要求，無論是工作能力還是個人素質(zhì)。班級管理情況可以反映出班主任的能力，研究小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀有利于班主任在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在以后的工作中改正不足。

一、班主任在學(xué)生管理工作中的工作現(xiàn)狀

（一）管理觀念落后

小學(xué)班主任在管理工作中的責(zé)任十分重要，班主任自身要有教育能力、讓學(xué)生對老師產(chǎn)生崇拜感，班主任還要具備相當系統(tǒng)的管理能力、學(xué)生們要服從老師的安排，其次是組織能力，集生活凝聚力十分重要，這全都要靠老師的個人魅力去影響學(xué)生，最后老師還要發(fā)揮工作態(tài)度、教育方法以及以身作則的表率作用。這些目標的實現(xiàn)都來源于班主任科學(xué)的管理理念以及管理方法，但是通過對小學(xué)班主任管理情況的了解，發(fā)現(xiàn)部分班主任在實施管理的過程中觀念落后，無法做到人性化管理，學(xué)生在此管理模式下與教師的關(guān)系逐漸疏遠。

（二）管理中示范性較弱

在對小學(xué)生進行管理的過程中，一味地對其講道理達不到管理的效果，班主任在需要以身作則，通過自身的行動帶動學(xué)生遵守班級的各項規(guī)章制度。比如，班級規(guī)章制度中要求不允許隨地扔垃圾，班主任在此方面應(yīng)起到示范作用，學(xué)生會按照班主任的做法模仿。通過言語上的教導(dǎo)與行動示范的結(jié)合，可以增強管理的效果[1]。但是很多小學(xué)班主任并不認識到這一點，在管理中仍是以言語上的要求為主，這種管理方式容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，達不到管理的效果。

（三）重視學(xué)習(xí)方面的管理，忽視德育管理

小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中存在主要的問題在于，過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，小學(xué)班主任將全部的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u定標準。學(xué)生為了能夠在班主任面前具有突出的表現(xiàn)，同樣將全部的精力放在學(xué)習(xí)方面[2]。而這種管理方式不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)，班主任在管理學(xué)生的過程中對于學(xué)生在思想品德方面存在的問題不能夠及時的糾正，學(xué)生在認識不到自己錯誤的前提下，學(xué)生思想品德方面的存在的問題將會逐漸擴大。這是小學(xué)班主任在管理方面存在的失誤，重視學(xué)習(xí)方面的管理，而忽視德育管理，管理上的不均衡將影響學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

二、提高班主任管理工作質(zhì)量的對策

（一）改變管理觀念

小學(xué)班主任若想提升管理效果，需要從管理觀念上進行改變。班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和理解，對于學(xué)生不能一味的嚴格要求。班主任在管理的過程中能夠放下教師的權(quán)威，以平等的身份與學(xué)生進行溝通和交流，學(xué)生也會更愿意與教師分享自己的想法[3]。如此做法不僅可以增進與學(xué)生之間的感情，同時學(xué)生也會更加理解班主任，愿意聽從班主任的管理。班主任在管理態(tài)度上的轉(zhuǎn)變學(xué)生是能夠感受到的，因而班主任若想提升管理效果，首先需要做的就是改變管理觀念。

（二）增強管理中的示范性

班主任是學(xué)生在學(xué)校最為信任的人，因此會在學(xué)習(xí)或者生活當中模仿班主任的一言一行，班主任需要給學(xué)生樹立良好的榜樣，起到正確的示范作用。班主任在班級中的影響力不容忽視，當班主任以身作則去遵守班級中的各項規(guī)章制度，學(xué)生也會被教師的這種行為所感染，而模仿班主任的行為。比如，班主任在班級中發(fā)現(xiàn)隨地亂扔的紙條，能夠主動的彎腰撿起并放入到垃圾箱中，其他的學(xué)生也會按照班主任的做法去執(zhí)行[4]。此時班主任在對學(xué)生講解班級衛(wèi)生的保持，學(xué)生能夠更加愿意聽。由此可見，班主任在管理中的示范性是尤為重要的，將言語上的教導(dǎo)與班主任實際行動相結(jié)合，可以起到更明顯的管理效果。

（三）學(xué)習(xí)與德育管理并重

學(xué)校對于學(xué)生的管理不能只停留在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生德育方面也需要重視。在此階段，班主任仍應(yīng)重視學(xué)生思想品德的形成，通過有效的管理糾正學(xué)生在思想品德方面存在的問題。比如，學(xué)生因一些小問題發(fā)生爭執(zhí)時，班主任需要適當?shù)慕槿?，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾關(guān)系，并對學(xué)生進行思想教育，使其能夠養(yǎng)成相互尊重，相互理解的品德。學(xué)生好的品質(zhì)以及不良的品質(zhì)都是在此階段所打下的基礎(chǔ)，因此班主任仍重視學(xué)生德育方面的管理。及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此方面存在的問題，并且能夠及時的進行批評和指正。只有在學(xué)習(xí)與德育管理并重的情況下，學(xué)生才會全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作在落實的過程中并不順利，仍存在較多的問題導(dǎo)致班主任管理工作無法達到預(yù)期。盡管如此，小學(xué)班主任在管理方面仍在繼續(xù)的探尋更加科學(xué)、有效的管理方法，并通過不斷的實踐來驗證這些管理方法的實用性。小學(xué)班主任管理中存在問題是無可避免的，只要小學(xué)班主任能夠重視這一問題，管理工作將會變得更加順利。

參考文獻：

[1]于朝霞. 探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J]. 中國校外教育，2016（05）

[2]王玉花. 小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（05）

[3]宋素芹，高勇. 小學(xué)班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對策[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（04）

[4]吳金娜. 以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J]. 才智，2017（27）