注重素材積累 提高寫作能力

歐陽姍英

摘要：寫作是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要想提高寫作能力，在剛剛接觸到寫作的小學(xué)階段就要開始寫作素材的積累，只有通過這種方式才能豐富寫作的內(nèi)容，才能讓學(xué)生寫出來的語句更加生動(dòng)形象。優(yōu)秀作文離不開豐富的素材積累，只有依靠具體的寫作內(nèi)容，才能支撐起文章整體的構(gòu)建框架。為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的素材儲(chǔ)備，使得學(xué)生在寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；素材積累；寫作能力

語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生要善于將自己的所見所聞所感用文字的形式表達(dá)出來，使所寫的文章呈現(xiàn)作者的真實(shí)情感。鑒于以上寫作教學(xué)的新理念，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中除了要扮演好文化知識(shí)的傳播者的角色外，還應(yīng)該從引導(dǎo)者的身份出發(fā)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中積累寫作素材，把寫作教學(xué)作為一種學(xué)生對(duì)周圍事物運(yùn)用文字描述的行為引導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生形成“生活處處皆素材”的寫作意識(shí)。筆者作為一名長期任職小學(xué)語文的教師，在如何提高小學(xué)生寫作能力的話題上深有體會(huì)，認(rèn)為寫作素材的積累是一篇優(yōu)秀作文的前提基礎(chǔ)，并且從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。

一、從生活中積累寫作素材

思想家朱熹說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”生活是寫作靈感和寫作思路的來源，因此，源于生活實(shí)際的作文才能拉近讀者與創(chuàng)作者之間的距離，讓讀者在閱讀的過程中感受到真實(shí)樸素。生活是最好的老師，為我們提供了源源不斷的人生哲理，告訴我們真情實(shí)感才是寫作的真諦。因此，教師應(yīng)該扮演好“引路人”的角色，讓學(xué)生善于用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)會(huì)捕捉生活的有趣細(xì)節(jié)，把這些生活中的見聞作為自己寫作的素材合理運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

筆者以記敘文為例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文后寫一篇以“一次……”為題目的作文。對(duì)于記敘文這類的寫作，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)編寫套用的現(xiàn)象，這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏從生活中找素材的意識(shí)，認(rèn)為記敘文應(yīng)該是作者通過想象表述的事情。為了克服這一寫作問題，筆者讓學(xué)生主動(dòng)回憶發(fā)生在自己身上的一件難忘的事情，然后用語言表達(dá)出來，這樣就很容易幫助學(xué)生打開思路，找到寫作的整體方向，從而掌握記敘文的寫作技巧。生活是寫作的來源，教師為提高學(xué)生寫作能力需要引導(dǎo)學(xué)生多從生活中獲得素材。

二、從大自然中積累寫作素材

古往今來，許多文人墨客都喜歡從大自然中尋找寫作靈感，他們有的寄情于山水；有的歌頌美好的山川湖泊；有的通過大自然抒發(fā)自己的豪情壯志……可見，大自然中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，學(xué)生需要主動(dòng)走進(jìn)自然，與大自然進(jìn)行一場(chǎng)親密的接觸，并且從中收獲利于寫作的種種素材。小學(xué)語文教師要多組織貼近自然的課外實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的好奇心，讓他們近距離去發(fā)現(xiàn)自然界的美麗，并且?guī)椭麄兡軌蛴米约赫Z言來描述美。

筆者以寫景的作文類型為例，在課堂上為學(xué)生布置了寫作題目《天空》。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，寫景的作文往往需要親自去觀察，對(duì)此，筆者為學(xué)生播放了幾張?zhí)炜盏膱D片，包括晴朗的天空、烏云密布的天空、雨后的天空等等，同時(shí)，為了讓學(xué)生能描繪天空的真實(shí)狀態(tài)，筆者還允許學(xué)生走到窗前去觀察天空，學(xué)生們表現(xiàn)了積極的熱情，同時(shí)相互之間還進(jìn)行了討論。筆者讓一部分學(xué)生用語言來描繪自己所看到的天空，這樣通過不同表達(dá)的匯總更有利于學(xué)生進(jìn)行寫作。由此可見，教師不能只重視課堂上教材內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生親看親聽親感受，讓他們?cè)谟H身沉醉于大自然魅力的同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為寫作積累豐富的素材。

三、從優(yōu)秀作品中積累寫作素材

學(xué)生寫作需要積累對(duì)他們的寫作有幫助的素材，比如：華麗的詞匯、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀典故等都是積累的對(duì)象。學(xué)生只有學(xué)富五車，積累更多的好詞佳句，才能在寫作時(shí)出口成章，做到真正的游刃有余，為我所用。優(yōu)秀的作品和文章對(duì)學(xué)生在構(gòu)思結(jié)構(gòu)和整理思路的過程中能夠起到借鑒作用，有效避免了學(xué)生在寫作時(shí)無從下手的狀況。教師在幫助學(xué)生積累寫作素材的過程中應(yīng)該提供優(yōu)秀的書籍佳作給學(xué)生閱讀，同時(shí)分析總結(jié)作品的精彩之處，幫助學(xué)生在寫作中合理地加以應(yīng)用。

筆者以四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》為例，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用。例如文中“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把漓江水比作翡翠，以此突出水的碧綠清透。筆者通過講解比喻手法的特點(diǎn)以及作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修辭手法在文章表現(xiàn)上的重要性，它不僅能夠襯托描寫對(duì)象的特點(diǎn)，還能使文章語言更加生動(dòng)形象，富有美感。除此之外，筆者還對(duì)課文中引用詩詞的寫作方法做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，詩詞能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c(diǎn)晴的作用，能夠使提升文章整體的文學(xué)感，讓讀者在閱讀的同時(shí)感受到作者的文化修養(yǎng)。筆者以本課的書面知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)從優(yōu)秀作品中汲取寫作養(yǎng)分，掌握多種寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

綜上所述，寫作素材的儲(chǔ)備是完成寫作的基礎(chǔ)條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活、自然環(huán)境、優(yōu)秀作品三種渠道來獲得素材，并且?guī)椭鷮W(xué)生做好總結(jié)積累，只有這樣才有利于寫作教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛《我的作文教學(xué)六講》福建教育出版社 2014年3月

[2]竇桂梅，張文質(zhì)《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》華東師范大學(xué)出版社 2008年10月