淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

鄧程玲

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。而在小學(xué)這樣的啟蒙教學(xué)階段，開展有效的閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，能夠幫助教師更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)方法

語文是小學(xué)中的一門基本的學(xué)科，語文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生們學(xué)會如何準(zhǔn)確巧妙地運(yùn)用文字和語言，而且閱讀則是聽、說、讀、寫中的一個必不可少的過程，通過閱讀可以讓學(xué)生拓寬知識面，活躍思維，可以說是語文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。但是目前許多學(xué)生對閱讀沒有興趣，覺得枯燥無味，或者一目十行，走馬觀花，根本讀不懂其中的意思，大大影響了整個語文課程的教學(xué)進(jìn)度。所以，怎么讓才能增加和提高小學(xué)生對閱讀的興趣，從而讓他們在閱讀中理解文章意思，通曉作者感情，更好地進(jìn)行語文教學(xué)過程，這是我們需要不斷地在實(shí)踐中摸索的。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，就故事性或者情節(jié)性較強(qiáng)的文章來說更能夠吸引學(xué)生，相反對文學(xué)性較強(qiáng)的文章根本提不起興趣。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在課程閱讀開始前用謎語、與課文或者作者有關(guān)的小故事、巧妙的設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、運(yùn)用多媒體教學(xué)等引入，來吸引學(xué)生的注意力，使他們想繼續(xù)了解和知道更多，對接下來的課程和學(xué)習(xí)充滿了好奇。

例如：《拉薩的天空》一文可以采用多媒體投影，用課件先展示一塊中國地圖，向?qū)W生指明拉薩的位置，展示出拉薩的美景、天空的湛藍(lán)，讓學(xué)生來表達(dá)第一感受。接下來再通過播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生們朗讀課文，使他們在優(yōu)美的語言文字中感覺到拉薩的天空的美麗。

通過課件和音樂深深地引起了學(xué)生對課文的閱讀興趣，會帶著一顆好奇心去閱讀課文，也能幫助加深對課文的理解。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)對話意識

閱讀需要一個和諧輕松的氛圍和融洽的師生關(guān)系，因此就需要建立平等的“對話”。教師在閱讀中應(yīng)該是和學(xué)生平等的，是一名參與者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)文意，真正成為學(xué)習(xí)的主體，由被動變?yōu)橹鲃印Ｍ瑫r(shí)教師在閱讀教學(xué)中還要傾聽學(xué)生們的見解，允許學(xué)生提問而不是搞“專制”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見，營造出一種積極和諧輕松的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍，更有利于學(xué)生積極的參與。例如在課文閱讀過程中，學(xué)生對課文的某個部分或者整體文意提出質(zhì)疑，教師要肯定其發(fā)現(xiàn)而不是覺得離譜就全盤否定，要以一種平等對話的方式來回答學(xué)生的疑惑，這樣才能提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀熱情。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

古語道：“讀書百遍其義自現(xiàn)”。自古以來對朗讀閱讀十分的重視，這不是沒有道理的。閱讀過程中一般學(xué)生需要思考的東西很少，容易陷入被動，不利于學(xué)生思考能力的提升。所以閱讀要做到成為教師、學(xué)生與文章之間的橋梁。其中讀是閱讀教學(xué)的核心。教師要讓學(xué)生們帶著自己的理解和感情去讀。同時(shí)更要注重朗讀的要求，用普通話朗讀，也要注重語調(diào)語氣音量、抑揚(yáng)頓挫和表情。

例如可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與，從而體會到朗讀的樂趣。比賽可以用感情深厚的課文，從而達(dá)到練習(xí)學(xué)生感情的目的。《說給祖國媽媽的悄悄話》指導(dǎo)學(xué)生讀出對祖國的愛，對偉大祖國的自豪；《掃大街的父親》指導(dǎo)學(xué)生讀出父親對孩子深沉隱忍又偉大的愛。還可以用含有對話的課文，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生們扮演不同的角色，使學(xué)生們產(chǎn)生極大的朗讀熱情。在不斷地去優(yōu)化朗讀練習(xí)，教師要讓學(xué)生明白不同的角色有不同的情感，語氣也要區(qū)別開來，讓學(xué)生們感受到朗讀和合作的樂趣，突出學(xué)生的主體地位。

四、引導(dǎo)閱讀和寫作結(jié)合

閱讀的最終目的是要幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而可以更好地寫作。讀與寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大固定模式。閱讀和寫作是相輔相成、互為前提的，閱讀可以幫助學(xué)生豐富詞匯，擴(kuò)展知識領(lǐng)域，從而為寫作鋪好基石；另一方面，寫作對閱讀又有很大地促進(jìn)作用，能夠提高閱讀的能動性和主動性。例如可以仿照課文的格式進(jìn)行寫作，《地球信箱》是落葉寫給大地母親、太陽寫給大地、冬天寫給春天、遙遠(yuǎn)的過去寫給今天的，教師可以要求學(xué)生寫一封愛的信箋，寫給沙漠荒山等等，以幫助加深閱讀理解。所以教師可以要求學(xué)生寫課文讀后感，針對閱讀課文后提出自己的想法和見解，或者做讀書筆記，摘錄課外自己喜歡的文章里面的詞語或者句子，積累和豐富詞匯，也可以要求他們寫日記或者周記，寫寫身邊小事。定期給學(xué)生布置黑板報(bào)或手抄報(bào)的任務(wù)，學(xué)生就會自覺地收集課外資料，動用知識儲備。只有這樣才能更好更快地提高學(xué)生的閱讀水平。

五、總結(jié)

閱讀是語文的基礎(chǔ)，就像是房子的地基，如果地基不牢，房子根本建不成。所以學(xué)好閱讀至關(guān)重要。閱讀不僅對小學(xué)生的寫作有很大幫助，而且對于學(xué)生自身來說，也能提高學(xué)生的見識，拓寬知識領(lǐng)域和增加知識儲備，提高學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)新力。并且小學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的初始階段，在此階段能夠做到閱讀獨(dú)立性和自主性，利于之后的高年級的學(xué)習(xí)。所以說，在閱讀的教學(xué)過程中，教師從小學(xué)生的年齡和心理活動出發(fā)，采用合理多樣的閱讀教學(xué)方法，將他們的閱讀興趣激發(fā)出來，達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。同時(shí)教師也要起到引導(dǎo)作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生多讀多聽多寫，從多個角度多個方面來鍛煉學(xué)生的閱讀能力很有必要。

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