口風(fēng)琴教學(xué)與小學(xué)音樂素養(yǎng)探究

蔚文蘭

摘要：作為器樂進(jìn)課堂的口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在對學(xué)生音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作、交往能力等方面的影響。為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者從口風(fēng)琴教學(xué)的四方面進(jìn)行探究：一、建立常規(guī)，組織教學(xué)井然有序；二、明確目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)；三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四、建立自信，搭建豐富的展示平臺等方面作出了有效探究。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；音樂素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，“音樂素養(yǎng)”已成為當(dāng)下使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生接受高水平的音樂基礎(chǔ)教育，提高未來公民的音樂學(xué)科素養(yǎng)，成為我國中小學(xué)音樂教育的核心?？陲L(fēng)琴教學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來看，口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。首先，口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的視唱能力。在跟著口風(fēng)琴旋律演唱過程中，學(xué)生可以直觀的感受到音律的變化，對演唱聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行調(diào)整，在反復(fù)練習(xí)中，有助于學(xué)生對旋律的理解與把握，從而為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其次，口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的審美能力?？陲L(fēng)琴作為一種特殊的樂器，具有固定的音高，且音色比較優(yōu)美，在學(xué)習(xí)過程中，對口風(fēng)琴音調(diào)以及音色的調(diào)整，使所呈現(xiàn)的吹奏曲達(dá)到一種和諧狀態(tài)，從而將音樂的美學(xué)效果予以表現(xiàn)。再次，口風(fēng)琴教學(xué)提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識?？陲L(fēng)琴教學(xué)有助于提升學(xué)生的合作和交往能力，對于小學(xué)生而言，交往能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的健康成長有著重要的意義?；谝陨险J(rèn)識，我對小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、建立常規(guī)，組織教學(xué)井然有序。

提到口風(fēng)琴教學(xué)，大多人首先認(rèn)為組織教學(xué)難，尤其是低年級的學(xué)生，好奇心強(qiáng)且有意注意力時間較短，組織教學(xué)成為上課的“攔路虎”。俗話說：不以規(guī)矩，不成方圓。我認(rèn)為口風(fēng)琴第一節(jié)課就是建立常規(guī)，我采用口令的方式。不開琴口令；口風(fēng)琴不打開，小小手疊疊放。開琴口令：（師）一去二三里，煙村四五家。（生）亭臺六七座，八九十枝花。吹管的使用口令：小小吹管很重要，不用它時，輕輕繞；小小吹管作用大，使用它時，勻速吹。經(jīng)過2-3節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能夠樂此不疲地適應(yīng)。中、高年級可以變換口令，如此常抓不懈，形成課堂常規(guī)，口風(fēng)琴課堂的組織教學(xué)就能夠井然有序。

二、明確目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)。

口風(fēng)琴教學(xué)，必須明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，這對于教學(xué)效果的提升有著重要的意義。如：我設(shè)定的1-2年級的教學(xué)目標(biāo)：一年級（1）學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢（2）學(xué)習(xí)正確的呼吸方法（3）認(rèn)識DO--SOI五個基本音級的彈奏。二年級（1）鞏固口風(fēng)琴演奏的正確姿勢（2）掌握樂句的換氣（3）學(xué)習(xí)吹奏連音、跳音（4）熟練掌握DO-SI七個基本音級，能按要求完整的彈奏樂曲。我從橫縱兩個方向構(gòu)建吹奏目標(biāo)體系。橫向主要從知識、技能、吹奏曲目方面構(gòu)建1-5年級不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？v向采用5級過關(guān)的形式，確立各年級過關(guān)的要求及曲目。在明確目標(biāo)的指引下，每名學(xué)生都會有收獲，其音樂素養(yǎng)也在潛移默化中提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

針對小學(xué)生的口風(fēng)琴教學(xué)，我充分了解不同學(xué)段學(xué)生的心理和生理需求，積極尋找一些與生活緊密聯(lián)系和相關(guān)的音樂充實到日常教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣。在情境學(xué)習(xí)過程中，我盡可能地選用生活化的音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容。比如演奏《瑪麗有只小羊羔》時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個草原羊兒撒歡兒的情景，引導(dǎo)學(xué)生先入情境，體驗?zāi)裂蛉伺c小羊羔兒的情感，進(jìn)而學(xué)生吹奏時就能夠節(jié)奏穩(wěn)定、氣息均勻、情感充沛。再如演奏舞曲《洋娃娃和小熊跳舞》時，可以讓學(xué)生先分組合作練習(xí)圓圈舞，體會舞曲的節(jié)奏和情緒，然后用口手風(fēng)琴進(jìn)行表現(xiàn)音樂，在演奏過程中，教師要讓學(xué)生逐步去體會這首歌曲中所包含的情感，然后通過對生活片段的回憶和重組，使得自己的內(nèi)心世界變得更加的豐富，進(jìn)而不斷提升其音樂素養(yǎng)。

四、建立自信，搭建豐富的展示平臺

小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，渴望通過表現(xiàn)來得到他人的認(rèn)可。而口風(fēng)琴的演奏就是增加學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會的載體。我精心設(shè)計一些活動如：越戰(zhàn)越勇、黃金60秒等。讓表現(xiàn)能力較強(qiáng)小學(xué)生走到臺上進(jìn)行表演，增強(qiáng)自信，促進(jìn)自身演奏能力得到提升。我還利用每節(jié)課的課前和課后幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生認(rèn)識到自己與其他人之間的差距，會倍加努力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校樂隊創(chuàng)作一些曲目如《荷塘月色》，經(jīng)過改編，口風(fēng)琴有了展示的一席之地，欣賞口風(fēng)琴與其他民族樂器融合的音樂，體驗與同伴合作排練的努力與幸福，都極大地激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。另外成立“藝韻飛揚(yáng)口風(fēng)琴社團(tuán)”，吸納不同學(xué)段的學(xué)生課余時間提升演奏水平。這些豐富的課外展示平臺使得小學(xué)生的合作和交往能力顯著提升。

日本音樂教育家鈴木曾說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民。如果讓一個兒童從出生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感，遵守紀(jì)律和忍耐等性格。使他獲得一顆美麗的心?！毙W(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的有益探索，目標(biāo)正是實現(xiàn)這一美好愿景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強(qiáng)對音樂的感悟和體會，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手，使學(xué)生更好地感知音樂的魅力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，乃至幸福的人生奠定良好的基礎(chǔ)。