重視語文課堂評價(jià)提高語文課堂實(shí)效

摘 要：課堂是推行素質(zhì)教育的主渠道。與此同時(shí)，課堂評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，應(yīng)引起師生的重視。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正為了促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展?？茖W(xué)的評價(jià)對學(xué)生具有激勵表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，可以提高語文課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)評價(jià)；有效策略；時(shí)效性

課堂是推行素質(zhì)教育的主渠道。與此同時(shí)，課堂評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，應(yīng)引起師生的重視。教師在語文課堂中對學(xué)生的評價(jià)往往出現(xiàn)一些無效現(xiàn)象。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的評價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、 課堂評價(jià)要“情真意切”，隨機(jī)應(yīng)變

教育需要賞識，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。但同樣一個(gè)“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到心理安全和心理自由，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這也對教師的評價(jià)藝術(shù)和自身素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。

同時(shí)，教師評價(jià)語言應(yīng)該，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評價(jià)語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時(shí)，必須加強(qiáng)知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評價(jià)語，他們的評價(jià)語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識，懂得了道理。

二、 課堂評價(jià)要敢于批評，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展指明方向

教師的評價(jià)不能只是一味地表揚(yáng)，對學(xué)生錯誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。有時(shí)教師甚至錯誤的東西也不敢否定，似乎一旦否定就會扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其實(shí)，批評無禁區(qū)！語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該遵循一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生這一主體的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語文教學(xué)價(jià)值觀之根本；在尊重文本主流價(jià)值觀時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評價(jià)要做到表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，指出不足，激勵后進(jìn)。

課堂評價(jià)的功能不僅在于激勵，更在于指明方向。對學(xué)生有針對性的評價(jià)才是真正著眼于孩子的發(fā)展的，如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定；對存在的問題，同樣應(yīng)以委婉的語氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的方向。

三、 評價(jià)要創(chuàng)新多變，起到有效激勵的效果

課堂評價(jià)包括語言評價(jià)和動作行為評價(jià)等。充滿機(jī)智的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語言評價(jià)外，情感激勵和動作行為評價(jià)也是一種重要的激勵方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價(jià)：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”評價(jià)應(yīng)盡量少用物質(zhì)獎勵，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣。

四、 評價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

新課標(biāo)規(guī)定：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡灿邢薅?，在評價(jià)上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，同時(shí)也要因人而異，因事而異。對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認(rèn)真，答對了一個(gè)簡單問題等，都應(yīng)該大力表揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心；對于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表揚(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定，唯有如此，教師的表揚(yáng)才能顯得“物有所值”，學(xué)生也才能加倍珍惜。評價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

五、 評價(jià)要共同參與，多元發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià)，評價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價(jià)同學(xué)的知識掌握和運(yùn)用，評價(jià)自身的長處與不足等等。在學(xué)生評價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評，在互評中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價(jià)能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價(jià)，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

六、 結(jié)語

總之，語文課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學(xué)評價(jià)不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一體的教學(xué)智慧。每位教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，讓語文課堂評價(jià)真正精彩起來，從“知識課堂”走向“生命課堂”，走向“實(shí)效課堂”。

作者簡介：

楊蕾，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣沫陽鎮(zhèn)董架中心校。