作文起步從仿寫開始

摘 要：作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農(nóng)村孩見識少、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

關(guān)鍵詞：作文；起步；仿寫

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容同時也是一個難點，三年級是語文習(xí)作的起步階段愈發(fā)顯得重要。學(xué)生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三年級“能不拘形式地寫見聞、感受和想象”必須歷經(jīng)一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習(xí)作實踐過程，對于這樣的過渡，學(xué)生難免有點不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。因此，仿寫，為三年級習(xí)作起步點亮一盞燈，是學(xué)生寫作訓(xùn)練的一條捷徑。

一、 作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫；從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調(diào)學(xué)生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。其實，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造；而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過的事情，只要自己能夠用自己的心靈真正地去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情來寫；不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中；不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽地把這一語句或詞語運用到作文當中來。這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗，從他人的失敗中體會到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、 捕捉素材，激起習(xí)作興趣

“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候?！庇逃衣蹇诉@樣告訴我們。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，所以對寫作充滿熱情，一個小動作、一件小事情、一種小動物、一種小物品，都會引發(fā)他們的興趣。所以，我時刻努力為學(xué)生順利走好習(xí)作起步鋪好路，搭好臺階。因此，無論是文前仿寫指導(dǎo)，還是文中仿寫指導(dǎo)，我都必須以激發(fā)、調(diào)動、保持學(xué)生的興趣為出發(fā)點進行仿寫訓(xùn)練的設(shè)計。

三、 活用教材，放飛學(xué)生思維

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！钡拇_，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一） 根據(jù)單元作文的要求有針對性地積累與仿寫

三年級語文教材要求的單元寫作有八大篇。我平時的具體做法是：根據(jù)單元作文的要求找出相應(yīng)的課外資料進行摘抄句段。例如，單元作文要求寫課余生活，就先讓學(xué)生們看課外書，摘抄有關(guān)寫吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活動的句段。并在每天早上早讀課前反復(fù)讀背邊讀邊想想自己平時參加課余生活的具體做法，使語言積累與學(xué)生平時的生活產(chǎn)生共鳴、聯(lián)系。

（二） 抓住時機，隨機積累、仿寫

模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文作為習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、想象、擴充等語文實踐活動，既能深化學(xué)生對課文的理解，又能鍛煉書面表達能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是學(xué)生走向獨立寫作的橋梁。

四、 積累素材，引導(dǎo)學(xué)生求異求新

生活是作文的源泉。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累生活，才能使他們有話可說，有情可抒。要給學(xué)生創(chuàng)造各種活動的機會，積累各種寫作素材，有了這些是實實在在的材料，習(xí)作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，使得自己的文章變得異彩紛呈。事實上，模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生運用想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來。作文中要有自己的見聞、自己的思想、自己的語言、自己的感受，富有個性，具有新意。因而教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開不同的思路寫作文，使學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，向獨特方面發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會對習(xí)作內(nèi)容進行認真思考分析，求新求異。如對于同一事物和同一人物，你寫這方面的特點我就寫其他方面的特點。同樣寫“蘋果樹”這種植物，可以寫蘋果樹的花美，也可以寫果實香；可以寫夏天的蘋果樹，抓住葉子茂密，果子如綠寶石，酸中帶澀的特點來寫；也可以寫秋天的蘋果樹，抓住葉子稀薄、泛紅，蘋果像一盞盞紅燈籠的特點來寫。這樣寫出來的文章就各不相同，要學(xué)會同文異取。再如，同樣寫“踢毽子”這項活動，可以告訴人們踢毽子有益于身心健康，可以增添生活樂趣，增進同學(xué)間的友誼；也可以告訴人們要學(xué)會一種技能非下工夫不可等等。讓學(xué)生從不同角度、不同的方面、不同的層面去分析，寫出它的新異之處來。這樣的訓(xùn)練，將會點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，有利于學(xué)生思路的開闊，寫出作文就不會千篇一律，這也就是我們平時所說的要同取異用。

實踐證明，仿寫是學(xué)生進行寫作練習(xí)的一個不可忽視的方式，仿寫的過程，就是學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析過程，就是對遣詞造句的推敲過程，就是對語言表達的領(lǐng)悟過程。對于中低段的孩子來說，仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有效的手段。但絕不能讓學(xué)生對范文進行生搬硬套，要讓學(xué)生從仿寫起步，學(xué)會創(chuàng)新，這才是小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]路金艷.淺談三年級作文起步教學(xué)[J].教學(xué)論壇，2008.

[2]劉艷華.探索小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑[J].小學(xué)教育，1992.

作者簡介：

文發(fā)標，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市王司鎮(zhèn)新場小學(xué)。