談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率

摘 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其才能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)得到事半功倍的效果，所以，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性十分中重要。不僅響應(yīng)了新課改提出的要求，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的必要前提。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，并從教學(xué)理念以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

一、 前言

在傳統(tǒng)理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常注重知識(shí)的灌輸，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使課堂教學(xué)效率一直得不到有效的提升。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，教師除了要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要認(rèn)真分析并研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能夠使課堂教學(xué)成效得到顯著的提升。以下，筆者將圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議性策略，以此促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

二、 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

親其師，方能信其道。由此可見(jiàn)，和諧、融洽的師生關(guān)系才能構(gòu)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同教師的言行，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這符合教育心理學(xué)的規(guī)律，需要教師將其應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中。

一方面，只有教師塑造良好的自我形象，才能夠成功吸引學(xué)生的注意力。尤其是當(dāng)科任教師第一次接觸學(xué)生的時(shí)候，這對(duì)于教師就是一次考驗(yàn)。初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生向往、神秘以及恐懼等心理，且希望能夠在教師的言行中得到心理平衡與答案。倘若教師能夠樹(shù)立和藹可親的形象，并對(duì)學(xué)生采取積極的引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生消除恐懼、無(wú)助的心理，從而激發(fā)學(xué)生的自信和向往，并得到學(xué)生的喜愛(ài)，這不僅能夠?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)提供有效的前提條件。相反的，倘若教師沒(méi)有在學(xué)生心中留下美好的形象，那么必將會(huì)給將來(lái)的教學(xué)工作增添一定的麻煩。

另一方面，作為一名初中英語(yǔ)教師，其正直無(wú)私、認(rèn)真負(fù)責(zé)、百問(wèn)不厭等敬業(yè)的態(tài)度，也是得到學(xué)生信任和尊重的前提。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不厭其煩地幫助學(xué)生解決質(zhì)疑，尤其是針對(duì)哪些學(xué)困生，更是應(yīng)該投以呵護(hù)與關(guān)心，積極與學(xué)生之間構(gòu)建融洽和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠向教師敞開(kāi)心扉。有了這樣的師生關(guān)系作為保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然變得高漲起來(lái)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、 營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的就是為了能夠開(kāi)展交流。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要活躍課堂教學(xué)氣氛，并使學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)并不枯燥，教師就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)作表演、掛圖、直觀教具、實(shí)物等方式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的教學(xué)情境，盡量使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠置身于良好的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種有目的性的語(yǔ)言情境，不僅直觀形象，而且活潑生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中英語(yǔ)外研版教材中關(guān)于“How much...”這一句型的時(shí)候，為了能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)傳輸?shù)目菰镄裕處熅涂梢越Y(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生模擬夠購(gòu)物節(jié)活動(dòng)。即將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，依次輪流扮演導(dǎo)購(gòu)和顧客，然后由教師擔(dān)任裁判評(píng)判學(xué)生的表演。通過(guò)營(yíng)造這種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂表演中。在此過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)也極大地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)的應(yīng)用，從而取得有效的課堂教學(xué)效率。

四、 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，其本身就是一項(xiàng)寓教于樂(lè)的過(guò)程，在當(dāng)下的新版教材中也極力地突顯出了這一特征。如果教師的高尚人格個(gè)素質(zhì)修養(yǎng)是吸引學(xué)生對(duì)其所教課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提，那么教師高超的教學(xué)技術(shù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主體內(nèi)容，教師不僅要為學(xué)生講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、更要讓學(xué)生知道如何應(yīng)用語(yǔ)言，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中成為師生之間的交流過(guò)程，從而形成以實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的語(yǔ)言素質(zhì)。教師應(yīng)該在此過(guò)程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛相機(jī)和，充分利用當(dāng)下多媒體等教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)、視以及說(shuō)等活動(dòng)，得到英語(yǔ)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的顯著提升。例如，在初中一年級(jí)的第一堂課上，教師就可以利用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、向全班學(xué)生問(wèn)好并講解班級(jí)和學(xué)校的大致情況。這樣的目的就是要讓學(xué)生感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，不管能否聽(tīng)懂，學(xué)生都會(huì)被這種教學(xué)方式所吸引。接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，并為沒(méi)有英文名字的學(xué)生起英文名字。好的開(kāi)始即是一半成功，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真模仿、大膽開(kāi)口以及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

五、 結(jié)論

綜上所述，著名教育學(xué)者托爾斯泰曾提出：“對(duì)于成功的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其需要的并不是教育者的強(qiáng)制，而是要通過(guò)有效的教育手段帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名初中英語(yǔ)教師，通過(guò)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而得到課堂教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

宋遠(yuǎn)如，四川省樂(lè)山市，犍為縣清溪初級(jí)中學(xué)。