如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的基礎(chǔ)性課程，從我國小學(xué)階段的教育模式來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及主動性。綜合考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的生理以及心理發(fā)展?fàn)顩r，探究課堂教學(xué)的有效途徑以及方法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極性；調(diào)動方法

一、 引言

近年來我國在推行新課程了改革階段，教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及參與態(tài)度等的重視程度較高，尤其是在對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的階段，重視小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及主觀能動性，對于學(xué)生來講是一種提升課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此本文將從教師通過數(shù)學(xué)課堂調(diào)動學(xué)生的積極性開展，強調(diào)學(xué)生受教育階段的思想、主動、意識等培養(yǎng)工作，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 課程開展之前的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)階段，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與社會生活、日?；顒拥南⑾⑾嚓P(guān)以及緊密聯(lián)系，從而保證學(xué)生在具備數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，更好地適應(yīng)社會生活并為未來的深度探究數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)重視班級的教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)，將教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行融合理清課堂教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新知識階段重視與之前學(xué)習(xí)的舊知識的關(guān)聯(lián)程度，從而將學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的反饋把控到位，通過班級學(xué)生的實際表現(xiàn)以及課程進(jìn)度，選擇將要調(diào)整的教學(xué)方法，保證整個課堂教學(xué)都能夠根據(jù)主線的指引順利開展。

三、 重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體部分

與傳統(tǒng)教學(xué)明顯不同的是，強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的積極性要將學(xué)生作為課堂的主體部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主他那就以及深度學(xué)習(xí)。教師從課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容入手，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材以及使用教材，通過合理的問題導(dǎo)入使得學(xué)生在閱讀階段帶著對數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)行基礎(chǔ)知識探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。教師可以鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐動手操作，形成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)學(xué)生明白自己才是課堂當(dāng)中的主體部分，那么就會加強自己的積極主動參與行為，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 強調(diào)師生互動以及溝通交流建立良好師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)階段對學(xué)生積極性調(diào)動，不能忽視的是良好的師生關(guān)系是良性學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)條件。教師認(rèn)識到自己作為師長對學(xué)生能夠起到楷模的作用，那么就應(yīng)該重視個人形象以及言語內(nèi)容。但這并不表示教師過度強調(diào)自己的權(quán)威性以及主導(dǎo)型，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生在教師面前是一副乖巧模樣，離開了教師的指導(dǎo)以及管束學(xué)生則會“放飛自我”。教師在授課階段應(yīng)該重視與學(xué)生之間的溝通與交流，真實地關(guān)心每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展?fàn)顩r，繼而保證教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。班級整體的學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣都建設(shè)完畢，學(xué)生對任課教師足夠認(rèn)可，才能在課堂當(dāng)中認(rèn)知聽課，積極思考提升個人的數(shù)學(xué)能力。

五、 教師重視對班級學(xué)生的參與程度管理

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度，其實也是對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極參與表現(xiàn)的一種形式。很多高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為以及探究活動養(yǎng)成都離不開學(xué)生的積極參與，因此數(shù)學(xué)教師在授課階段，應(yīng)重視學(xué)生多方面的感官調(diào)動。讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中切實體會知識形成過程，進(jìn)而給數(shù)學(xué)知識內(nèi)化提供有利的條件。這樣學(xué)生在面對課堂知識講解以及學(xué)習(xí)階段，就會對其構(gòu)成及形成過程產(chǎn)生興趣，促進(jìn)個人的自主學(xué)習(xí)思考能力的提升。通過對數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)以及思考，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

六、 數(shù)學(xué)教師的教案、課件的準(zhǔn)備工作完善

數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)階段，由于所依據(jù)的基礎(chǔ)性格教材是按照全國或全身范圍之內(nèi)，那么教師一味地按照計劃教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不一定能滿足班級同學(xué)的基礎(chǔ)能力、適應(yīng)能力。所以教師在開展課程教學(xué)之前重視備課工作，將班級每位同學(xué)的實際情況都了解到位，就能建立一種針對性、實際性的課件或者教案。教師將基礎(chǔ)的課本內(nèi)容了解分析透徹，將其中涉及的數(shù)學(xué)概念已經(jīng)定義整理出來，建立一種前后關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能通過課程講解將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合。教師開展課堂教學(xué)階段可以將之前學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識或概念導(dǎo)入，給學(xué)生一個適應(yīng)的機會，做好新課程講解的鋪墊作用。學(xué)生就能通過教師的課堂著重講解以及區(qū)分的內(nèi)容，更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

另外教師在備課階段也應(yīng)該考慮這節(jié)課當(dāng)中，每一個知識講解的教學(xué)形式以及模式內(nèi)容。從而使得教師能夠通過精準(zhǔn)的傳達(dá)以及肢體演繹，讓學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次就是為了適應(yīng)現(xiàn)階段的社會時代發(fā)展，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w及時進(jìn)行應(yīng)用，這是課件播放、視頻播放的基礎(chǔ)設(shè)備。這部分授課內(nèi)容需要教師劃分當(dāng)堂課程講解的基本層次，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)⒅鞔?、重點、難點內(nèi)容通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷與著重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

七、 結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此教師重視對學(xué)生課堂積極性的探究，以及全新教學(xué)方法應(yīng)用是十分必要的。通過科學(xué)、合理的知識內(nèi)容分類方法，在授課階段鼓勵學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升。

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作者簡介：

劉坤，江蘇省新沂市，北溝仲莊小學(xué)。