小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情境

摘 要：情景式教學(xué)模式經(jīng)常運用于小學(xué)語文教學(xué)中，該模式能夠形象展示出古詩詞內(nèi)容，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通常利用多媒體技術(shù)，遷移拓展其他知識，增強與學(xué)生的互動，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

古詩詞的學(xué)習(xí)講究融入情景，一切景語皆情語，而小學(xué)階段的學(xué)生生活體驗不足，距離詩中所描繪情境比較遙遠(yuǎn)，這需要教師在古詩詞教學(xué)中特別注意創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子了解古詩詞中所傳達(dá)的情感，對詩詞所表達(dá)的情感有更深的體會。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的精華所在，小學(xué)時期加深對古典詩詞的理解，這能夠為孩子的之后的語文學(xué)習(xí)以及文化素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)，有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的意義

（一） 形象鮮明地展示古詩詞的內(nèi)容

中國詩詞講究的是意境美，情與景通常融匯于一體，樂景樂情、樂景哀情、哀景哀情，情境是詩人詞人的第二表現(xiàn)語言，對整個詩詞氛圍的塑造、情感的把控以及意境的打造具有難以替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷較少，對事物的認(rèn)識以及對情感的把控還處于起始階段，對古詩詞的理解更多時候停留在古詩詞的字詞表面，古詩詞中自身帶有的韻律感可以幫助孩子們背誦，但是只是停留在記憶中。在古詩詞的教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把古詩詞中的意境形象生動地表現(xiàn)在學(xué)生眼前，符合孩子們的認(rèn)識能力，具體而又生動。孩子們在學(xué)習(xí)中把自身融入所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠提升孩子們的想象能力，同時鮮活的場景能夠在孩子們的頭腦中形成一定的記憶，幫助孩子加深對古詩詞的記憶，這并非是簡單的死記硬背，而是建立在一定的理解之上的，效果會更佳。

（二） 創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式

教學(xué)模式容易受到習(xí)慣思維的影響，難以創(chuàng)新。在中國現(xiàn)存的教育模式中，應(yīng)試教育仍然比重較大，社會環(huán)境的激烈競爭使得各種文化教育也變得向快節(jié)奏方向以及高速化方向發(fā)展，語文教育也不例外，“以生為本”的教育理念難以在實體的教學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來，教師依舊是課堂的主體，引導(dǎo)作用沒有突顯出來。古詩詞教學(xué)在舊有的教學(xué)模式之下，其中很多美感并沒有被小學(xué)階段的孩子們領(lǐng)悟出來。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂還一部分給學(xué)生，學(xué)生在想象中主動地感受古詩詞的中意境，體悟到古詩詞中所具有的美感與魅力。學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中對古詩詞產(chǎn)生個性化的理解和認(rèn)知，既提高了學(xué)習(xí)效率，同時也幫助教師教學(xué)工作的開展，提升整個教學(xué)工作效率。

（三） 增強小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

古詩詞所使用的文言詞匯與現(xiàn)代白話文為主的教學(xué)之間有一些間隙，學(xué)生不易于理解其中所要表達(dá)的情感與內(nèi)容，巧妙地運用情景式教學(xué)模式，充分運用各種多媒體技術(shù)，把孩子們的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官充分調(diào)動起來，使古詩詞教學(xué)充滿趣味感，吸引孩子們的注意力。情景式教學(xué)將古詩詞中深刻的內(nèi)涵明了化，增強孩子們的整個欣賞學(xué)習(xí)興趣，古典文化韻律感染孩子們，增強孩子們的文化素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一） 利用多媒體教學(xué)資源

在信息化、高效化的今天，多媒體技術(shù)被運用到教育的多個領(lǐng)域，語文教學(xué)也有多方面涉及。近期，古詩詞文化的發(fā)展與傳承逐漸引起了人們的關(guān)注，各種文化娛樂節(jié)目層出不窮，“經(jīng)典詠流傳”就是把古詩詞加上旋律，用活舞臺效果，把詩詞中的情感呈現(xiàn)出來，同時也向人們介紹了相關(guān)的詩人詞人及其作品風(fēng)格。教師在教學(xué)過程中可以充分利用此類資源，既能提高孩子們的審美能力，同時也是一種創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式的方法。同時，一些詩詞被拍成了相關(guān)的動畫場景，教師在教學(xué)中搭配相關(guān)的教學(xué)動畫素材，這抓住了孩子們的趣味點，同時也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?nèi)菀自趧赢嬈姓业皆娫~所傳達(dá)的景語與情語。

（二） 創(chuàng)建互動教學(xué)課堂模式

小學(xué)語文中所涉及的古詩詞，有一部分是敘事與抒情相結(jié)合起來的，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生表演詩詞中的事件部分，簡單模擬可以幫助孩子們更好地融入詩詞的境地中去。通過對場景的布置，可以激發(fā)孩子們的想象力，什么物可以表現(xiàn)什么景、什么情，孩子們一步步地深入了解后，自我學(xué)習(xí)的能力同時也得到了提升。例如在《所見》中，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！币痪?，教師可以鼓勵孩子們把相關(guān)場景表演出來，用其他易于得到的物件模擬黃牛，懂音樂的學(xué)生的可以模擬牧童吹笛，營造出詩詞中所表現(xiàn)的氣氛，孩子們可以從中體味到詩中所描述的悠遠(yuǎn)的意境。

（三） 遷移拓展其他知識，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

古詩詞中的內(nèi)容涉及多個方面，有物候現(xiàn)象，有家庭環(huán)境描寫，有邊塞疆場之景，所表達(dá)的情感在很多方面是能夠相通的。教師在教學(xué)的過程中，可以把將要講授的詩詞與已經(jīng)講授的詩詞進行比較，首先在孩子們的頭腦中形成一定的認(rèn)識，形成一定的腦波反應(yīng)。當(dāng)孩子們真正學(xué)習(xí)時可以較快地反應(yīng)出所需要的情景內(nèi)容，采用聯(lián)想的方法進行教學(xué)，可以加強效果。同時，語文學(xué)科是一門工具，涉及的內(nèi)容廣泛，古詩詞中的所繪之物其實很多來自生活之中，也來自其他多個學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要能夠遷移拓展其他知識來為創(chuàng)設(shè)古詩詞中的情景服務(wù)，能夠?qū)⒅R滲透到孩子們的頭腦中。

三、 小結(jié)

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分，小學(xué)階段的教學(xué)尤為重要。教師對小學(xué)語文的情景式教學(xué)可以激發(fā)孩子們對古詩詞的熱愛，加深對中華文化傳承，情景式教學(xué)模式的巧妙運用，能夠提高教學(xué)效率，同時加深孩子們對古詩詞的理解。創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，方法多樣，借助多媒體及其他知識，以孩子為主體，效果明顯。

作者簡介：

梁志虎，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣七營鎮(zhèn)中心學(xué)校。