如何做好小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)

摘 要：小學(xué)這一時(shí)期正是學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、文字理解能力以及人際交往能力。教師的教學(xué)目標(biāo)，需要建立在幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上。要做到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作的順利進(jìn)行，需要從實(shí)際的教學(xué)課程出發(fā)。立足于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿知識(shí)氛圍以及文化積淀的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；方法策略；語(yǔ)文

教師要重視和學(xué)生的交流與溝通。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)，意在使學(xué)生養(yǎng)成具備相應(yīng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言和文學(xué)的能力，使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)積淀和文化底蘊(yùn)，形成獨(dú)到的情感體驗(yàn)。身為一名語(yǔ)文教師，需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中暢游，能幫助學(xué)生盡可能在最短的時(shí)間之內(nèi)獲取盡可能多的知識(shí)。

一、 先聲奪人，做好課堂導(dǎo)入

教師需要教導(dǎo)學(xué)生，在上課之前先進(jìn)行所講文章的預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同樣教師也可以節(jié)省時(shí)間，無(wú)需刻意營(yíng)造課堂氛圍?！耙粋€(gè)好的開(kāi)頭，就是成功了一半?！苯處煹膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到一堂課教學(xué)效果的好壞。首先，要激發(fā)興趣，學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)語(yǔ)感興趣，很大程度上會(huì)影響接下來(lái)的聽(tīng)課專(zhuān)注度；其次，要抓住重點(diǎn)、短小精悍，太過(guò)冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，不但有喧賓奪主之嫌，而且使學(xué)生疲勞、注意力分散；最后，教師則是創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情、移情。

例如，在為學(xué)生講授《萬(wàn)年牢》有一課時(shí)，就合理運(yùn)用了這一教學(xué)方法。首先問(wèn)學(xué)生一句簡(jiǎn)單的：“同學(xué)們，想吃美味的糖葫蘆嗎？”學(xué)生提前做過(guò)預(yù)習(xí)知道講課的內(nèi)容和糖葫蘆有關(guān)，學(xué)生們都不自主發(fā)笑：“想吃！”這時(shí)適時(shí)跟學(xué)生交流：“可惜老師沒(méi)有，不過(guò)咱們可以看一下課文里的人是怎么做糖葫蘆的，大家回家可以試著做一下啊。”學(xué)生會(huì)跟著教師的思路進(jìn)行下去，聽(tīng)從教師的講解，從做糖葫蘆到做人的道理。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。順利完成這一堂課的前期鋪墊工作，教學(xué)效果十分明顯。

二、 情感表達(dá)，做好課程講述

學(xué)生的情感會(huì)伴隨教師的情感而不斷發(fā)生改變，教師需要運(yùn)用自己的情感表達(dá)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，教師合理的情感引導(dǎo)和文化牽引對(duì)于學(xué)生而言是非常具有指導(dǎo)意義的。在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生情感教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行情感體驗(yàn)，能夠體會(huì)作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解深度的提升。學(xué)生可以從中體會(huì)到，作者在寫(xiě)這段話的過(guò)程中內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化。

教師個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求。從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)在含義。例如，在授課的過(guò)程中為學(xué)生講述朱熹的《觀書(shū)有感》，這是一首借景喻理的名詩(shī)。教導(dǎo)學(xué)生先讀全詩(shī)，因?yàn)楹玫脑?shī)句之所以能流傳千年，就是在于深刻的含義和簡(jiǎn)明的文體。學(xué)生通過(guò)閱讀之后對(duì)詩(shī)文有了明確的理解，教師為學(xué)生講解全詩(shī)的意境“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”之所以能夠有水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入。就好像做人的道理一樣，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界，并且能保證自己的思維跟緊社會(huì)的節(jié)奏。

三、 養(yǎng)成風(fēng)格，做好學(xué)生教導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視自己教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成。一個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師需要明確知識(shí)底蘊(yùn)是教師的教學(xué)之本。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣教師的課堂上，學(xué)生會(huì)有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。小學(xué)的語(yǔ)文課本中會(huì)選取很多經(jīng)典的文學(xué)作品，有著豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)應(yīng)不同的課文有不同授課的角度，因此也要采取不同的處理方法靈活處理。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教師在講授王維的《送元二使安西》，要親自朗讀給學(xué)生聽(tīng)，要讀出友人分別的不舍和難過(guò)。前兩句的朗讀要帶著清新明快的感覺(jué)，后兩句的感情則盡是無(wú)限的傷懷和留戀。前兩句寫(xiě)渭城驛館風(fēng)景，交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛，學(xué)生能夠從中感受到渭城的風(fēng)景和清新的環(huán)境。后兩句急轉(zhuǎn)直下，別離卻不著傷字，只用舉杯勸酒來(lái)表達(dá)，學(xué)生從中感受到作者內(nèi)心強(qiáng)烈深沉的惜別之情。也同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生用一種設(shè)身處地的思想，去理解親朋分別的不舍和掛念。

授人以魚(yú)不如授人以漁。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容有基本的了解，還要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的技巧和閱讀能力，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的綜合感知能力以及文字理解能力。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)交流，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英紅.略論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：129-130.

[2]王孝玉.新課程背景下?tīng)I(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：86.

作者簡(jiǎn)介：

措姆，西藏自治區(qū)日喀則市，亞?wèn)|縣下亞?wèn)|鄉(xiāng)小學(xué)。