中職學(xué)生自主管理問題的探索

張國芳

摘要：培養(yǎng)中職生自主管理能力是教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展的需要。班主任要轉(zhuǎn)變意識、提高能力，促進學(xué)生全員參與自主管理。學(xué)校方面加大對學(xué)生自主管理的支持力度。學(xué)生方面重在自主管理意愿的激發(fā)和自主管理能力的培養(yǎng)。家校還需共同努力，讓學(xué)生自主管理不僅僅在校內(nèi)。多方共同努力，形成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全員參與自主管理的良好局面。

關(guān)鍵詞：中職生；自主管理能力培養(yǎng)；途徑

中職學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標開展的自我管理行為。在自主管理過程中，學(xué)生是管理的主體。通過挖掘中職學(xué)生管理資源，學(xué)生根據(jù)思想、行為等的不足進行自主調(diào)控、自主教育、自主提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并以提升自身綜合能力和素養(yǎng)為最終目標。[1]

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認為，在個人成長過程中，自主教育即主導(dǎo)作用起到了非常重要的作用。一個人應(yīng)該從童年和少年早期，就要發(fā)展自主管理的能力。[2]他提出，讓學(xué)生集體來監(jiān)督自己的某些成員是適宜的。這可以消除懶惰和不守紀律的現(xiàn)象；著名教育家魏書生通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，發(fā)展自我控制能力等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。由此可見，自主管理對于中職學(xué)生來講是非常重要的。[3]

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生多為初中成績不理想的學(xué)生。他們在初中階段大多不受老師的重視，家長也多對他們表現(xiàn)出失望。這個群體有自己的特點。他們身體和智力發(fā)展都正常，在行為、心理方面具有以下特點：

他們的缺點很明顯，也具有一些共性。他們常常對自己，對學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至失去對人生的希望；在面對老師和家長時，他們?nèi)菀拙o張、有一種恐懼的心理；他們常處于防備狀態(tài)，和老師同學(xué)相處的過程中，容易言行過激、拉幫結(jié)派，挑撥是非，打架斗毆、力圖以成人自居、過分地使用防御機制，從而也比較孤傲、冷漠；他們的自我控制能力差，在學(xué)習(xí)的過程中，不能抵抗各種誘惑因素，遲到、早退、隨意逃課，不求上進，迷戀網(wǎng)絡(luò)等等。

但是，他們中大多數(shù)也具有不少優(yōu)點，比如：珍惜友情、抗挫折抗風(fēng)險力強、虛榮心小、攻關(guān)力強；他們喜歡運動，喜歡各種課外活動，對創(chuàng)業(yè)感興趣，他們比一般高中學(xué)生更渴望得到認可和尊重，更希望有平臺能施展他們的才華。因此，本文將結(jié)合中職學(xué)生優(yōu)缺點，探索開展中職學(xué)生自主管理工作的方法和途徑。

二、中職學(xué)生自主管理的意義

傳統(tǒng)管理學(xué)強調(diào)管理者的領(lǐng)導(dǎo)作用，傾向性比較單一，傳統(tǒng)的管理學(xué)強調(diào)管理，強調(diào)控制，這樣常常令人反感，而學(xué)生自主管理則強調(diào)在教師的指導(dǎo)之下，師生雙向互動，這樣的管理方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性作用。

探索中職學(xué)生的自主管理模式，有利于做到教師成長，學(xué)生成才，學(xué)校發(fā)展。

三、中職學(xué)生自主管理的途徑

1、班主任轉(zhuǎn)變意識、提高能力，促進學(xué)生全員參與自主管理

學(xué)生自主管理能否實現(xiàn)，與班主任的管理意識和管理能力有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系，基本上是“權(quán)威-服從型”，隨著教育的改革，這種情況有很大的改變，班主任開始意識到民主管理和學(xué)生自主管理的重要性。但是很多班主任把學(xué)生自主管理理解成學(xué)生骨干的管理。這種認識是有偏差的。真正的自主管理是指所有學(xué)生都積極參與的自主管理。

2、學(xué)校方面加大對學(xué)生自主管理的支持力度

學(xué)校雖然沒有直接參與學(xué)生自主管理，但是學(xué)校在學(xué)生自主管理中的影響卻是巨大的。在一所學(xué)校之內(nèi)，學(xué)校在學(xué)生自主管理中起著頂層設(shè)計的作用。學(xué)校設(shè)定的學(xué)生管理制度、評價制度、獎懲制度等，都直接影響學(xué)生自主管理。加大對學(xué)生自主管理的支持力度，學(xué)校可以從以下幾個方面做起。

首先，充分利用好德育處這一抓手，設(shè)置合理的、能促進全體學(xué)生進行自主管理的管理制度和評價制度，組織適合本校不同專業(yè)學(xué)生的多種活動，為學(xué)生進行自主管理提供更多的平臺。

另外學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)給班主任，讓班主任有自主管理的權(quán)利。只有當(dāng)班主任有自主管理權(quán)利，感受到發(fā)揮主體性作用的重要意義時，才能更好的提高自我，真正地落實學(xué)生自主管理的組織和指導(dǎo)。

最后學(xué)校還應(yīng)該對班主任以及科任老師，組織有關(guān)學(xué)生自主管理的培訓(xùn)。促進學(xué)生全員的自主管理，不僅僅是班主任的事情，學(xué)生的自主管理能否落實到每一節(jié)課堂，每個環(huán)節(jié)，科任老師也起到了很大的作用。

3、學(xué)生自主管理意愿的激發(fā)和學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

大多數(shù)中職生在初中階段，因為成績不好，受到了打擊，已經(jīng)對自己失去了信心，更有甚者開始得過且過，根本談不上自主管理。因此在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生自主管理的意愿是促進學(xué)生全員參與自主管理的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該幫助學(xué)生找回對自己的信心，不要以成績論英雄，要從多方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多維度的評價學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己在某些方面是很有潛質(zhì)的，重燃他們對自己的希望；另外，關(guān)愛學(xué)生，很多中職校的學(xué)生在初中階段，是非常缺乏家長和老師

關(guān)愛的。最后，還可以采取多種激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主管理意愿。比如在管理過程中可以實行小組制，通過競爭，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、家校共同努力，讓學(xué)生自主管理不僅僅在校內(nèi)

要真正的促成學(xué)生的自主管理，僅僅學(xué)校發(fā)力還不夠，必須加強和家長的聯(lián)動。和家長要達成共識，當(dāng)學(xué)生在家里時，也要讓學(xué)生自主管理自己的生活、學(xué)習(xí)和其他活動，而不是家長包辦。學(xué)校也可以組織家長培訓(xùn)，讓家長意識到在家里堅持讓孩子自主管理的重要性，同時提高家長和孩子溝通，以及指導(dǎo)孩子自主管理的能力。

四、總結(jié)

中職生這一群體具有自己獨特的特點，中職生自主管理也具有重要的意義，筆者從班主任、學(xué)校、學(xué)生和家長這幾個方面探索和論述了一些促進中職生全員參與自我管理的方法和途徑。希望對促進中職學(xué)校學(xué)生自主管理具有一定的參考意義。

參考文獻：

[1] 陳昌明.中職學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（06）：58-59.

[2] 單中惠，楊漢麟，《給教師的一百條建議》載《西方教育學(xué)》，江西：江西人民出版社。2004.4，第610頁。

[3] 魏書生，《班主任工作漫談》，廣西：漓江出版社，2008.4，第93頁。