教學反思與教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗之談

洪宇鳴

新課程改革提出了教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，而教師的自我反思是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。美國學者波斯納曾提出一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。他認為，如果教師僅僅滿足于獲得教師經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入反思，其教學工作不可能有什么進步。因此，面對新課程，我們教師必須具有強烈的反思意識，要善于對教育教學實踐中的問題進行反思和追問。這是教師專業(yè)成長的重要開端，更是教師專業(yè)發(fā)展的必然之路。

一、學會在實踐中反思自己的教學經(jīng)驗，助力教師專業(yè)化發(fā)展。

教師要學會在實踐中反思自己的教學經(jīng)驗，通過反思不斷改進和豐富自身的“經(jīng)驗性知識”，使其升華為理論知識。這一點是非常重要的。那么回顧多年來我的滿語教學，我從一個滿語初學者到成為一個滿語教學者，這一過程我積累了豐富的經(jīng)驗。例如學生在剛接觸滿語的時候，他們對滿文的書寫和認識并非有濃厚的興趣，本以為經(jīng)過一段時間滿文的書寫和認讀，學生會漸漸的對滿語言學習產(chǎn)生興趣。但事實并非如此，學生依然感到枯燥無味，而且學過的滿文還會毫不留情的忘在腦后。那么發(fā)現(xiàn)這一狀況后，我開始停下腳步反思自己的教學是不是出現(xiàn)了問題，結果發(fā)現(xiàn)由于我自身剛剛在滿語基地培訓過。在那里老師所教的都是對滿語學習有需要的學習者，說教式的講課方式容易接受和理解。但是換做小學生來說，由于心理和年齡特點的不同，這種方式顯然不被接受。為此經(jīng)過深入的反思之后，我設計了科學有效的教學方法。如通過講清史故事，激發(fā)學生的民族情感，通過增加多種滿族風情的小游戲來渲染滿語課堂的教學氛圍，以及通過競賽、書法、滿語口語評比等活動努力強化學生所學的滿語知識。我發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能夠讓學生更加輕松的學習好滿文，而且還喚回了學生學習滿語的興趣?？梢妼W會在教學實踐中善于反思自己的教學經(jīng)驗，對教師專業(yè)化的發(fā)展起著一定的推動和促進作用。

二、多層次，多視角的思考為教師專業(yè)發(fā)展提供可能性。

教學反思是教師提高自身教學效果和素質的過程。多層次、多視角的反思是提高教師專業(yè)能力的內(nèi)在前提，因此教師要想超越自己，邁向更高的層次，就必須敢于突破和懷疑自己。那么滿語是時一門瀕臨滅絕的語言，換句話說，缺乏一定的語言環(huán)境，交流和運用滿語的機會少之又少。而滿語教學只有我一人，由于課時原因等，每課只能簡單的學習和記憶一些日常用語。學生每節(jié)課學習的都是一些抽象的文字符號，而且這些符號又難讀又難記，學生學起來往往也是很枯燥、乏味。開始我也犯了難，因為我沒有經(jīng)歷過這種語言教學的經(jīng)歷，網(wǎng)絡沒有圖文并茂的資料，沒有音頻，沒有視頻等資料，執(zhí)行起來很是束手無策、一籌莫展。那么如何讓學生確認好拉丁字符的發(fā)音，滿文的筆順？是我長期以來反思的一個教學問題。為了讓孩子們能夠更好地學習滿語、滿文知識，我經(jīng)常反思我的教學方法是否科學有效，是否合乎教育規(guī)律？通過多層次，多視角的教學反思，我對自己的教學行為和教學結果進行重新的審視和分析，從而使我的工作變得更好，為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能性。

三、教師反思對教學水平的提高起著積極促進的作用。

伴隨著教育改革的不斷深化和教師專業(yè)化成長步伐的加快，社會各界對教師的要求越來越高。教師除了具備“傳道、授業(yè)、解惑”的能力和技巧以外。更重要的是教師還要具備不斷自我反思的意識，才能不斷的提高教師的教學水平。例如在講滿族飲食文化這一課時，在備課時我就對自己的教學觀念和這堂課所采用的教學方法進行反思。為了讓學生對滿族的飲食文化有更多的了解，我結合生活實際開展教學，通過讓學生動手畫盤畫將滿族的飲食以另一種形式展現(xiàn)出來，通過欣賞美食薩琪瑪?shù)闹谱鬟^程，讓學生感受滿族人的勤勞、智慧和飲食文化的傳承。通過滿族食品薩琪瑪?shù)臅鴮?，讓學生對滿族文字加深印象。這些經(jīng)過深入反思的環(huán)節(jié)設計，切實可行，有利于挖掘學生的潛力，大大的開發(fā)了校本課程，同時在這過程當中無論是教育理論還是教學水平我都有了一定的提高。可見教師反思對教學水平的提高起著積極促進的作用。

四、教學反思促進教師成為研究者，提高了教師的專業(yè)地位。

教學反思賦予教師新的角色地位，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中成長。這改變了教師被動的接受教育理論、被動的適應專家、教授的指導。如在我的滿語特色課中，我在教學中發(fā)現(xiàn)學生對滿文的字母書寫，以及滿文的發(fā)音方面有很大的困惑。為此我開始產(chǎn)生對這些問題研究的欲望。通過查閱文獻、滿文典籍、專訪等形式廣泛的搜集信息。分析產(chǎn)生這一問題的原因并尋求解決問題的新思路和新策略。最后我針對學生學習的具體情況，將滿文的教學重點落在“抓基礎”上。在滿文的字母書寫、發(fā)音方面，我下了很大功夫對同學們進行輔導，細致到每一筆畫怎么寫、每一處發(fā)音舌頭怎么打卷，都不厭其煩的講給大家聽。在課堂上我先在黑板上示范書寫，再讓同學們當堂進行二十分鐘的練習，而后大家輪流拼讀，老師進行發(fā)音指導，這種注重基礎教學的方式，比起之前的教學效果有很大的提高。這一過程使我從知識的傳授者提高到具有一定專業(yè)性質的層面上來?？梢娊虒W反思促使教師成為了研究者，提高了教師的專業(yè)地位。

總之，反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高和發(fā)展教學智慧的前提。教師只有對自己的教學不斷的深入反思，才能夠進一步充實自己，優(yōu)化教學，使自己逐漸成長為一名最優(yōu)秀的園丁。從現(xiàn)在起就讓我們拒絕平庸，做新時代下具有反思意識的人類靈魂工程師吧！