宜疏不宜禁

李雪峰

【摘 要】初中階段的學(xué)生心智并未完全成熟，極易沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此很多專家和學(xué)者建議以預(yù)防為主，同時(shí)，面對(duì)初中生手機(jī)沉迷問題，學(xué)校和家長應(yīng)采用“疏導(dǎo)”的方式，而不是一味的“圍堵”，只有通過合理的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生正確地對(duì)待手機(jī)沉迷問題。

【關(guān)鍵詞】初中生；沉溺手機(jī)；疏導(dǎo)策略

信息化社會(huì)的到來，手機(jī)成為人們生活中必備的通訊工具。而智能手機(jī)的誕生更是借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)將其功能拓展到更為廣闊的范圍。但同時(shí)，一些人也出現(xiàn)了手機(jī)依賴現(xiàn)象，呈現(xiàn)“手機(jī)在手，其他全無”的外顯行為。特別在近幾年，這類人群里加入了越來越多的初中生。本文就分析了初中生沉溺手機(jī)所產(chǎn)生的影響，并以此探討相關(guān)對(duì)策。

一、初中生沉溺手機(jī)問題的負(fù)面影響

第一，學(xué)習(xí)不思上進(jìn)，甚至放棄。例如沉迷小說、游戲后出現(xiàn)上課睡覺，下課有精神，嚴(yán)重者干脆逃課，由于青少年心理、生理發(fā)育不成熟，是非美丑辨別能力較弱，自控能力不強(qiáng)，必然會(huì)受到小說不良因素的影響，從而改變他們的人生觀和價(jià)值觀，出現(xiàn)厭學(xué)退學(xué)的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至走向犯罪的深淵。第二，影響初中生的人際交往。初中生過度使用手機(jī)，必然會(huì)在一定程度上脫離生活實(shí)際，部分學(xué)生癡迷于“網(wǎng)絡(luò)交友”，而在現(xiàn)實(shí)生活中同他人進(jìn)行人際交往時(shí)常常感到無所適從，影響其正常的人際往來。第三，影響初中生的心理健康。個(gè)別初中生過于依賴手機(jī)，手機(jī)中的一些不健康信息對(duì)學(xué)生的心理造成了負(fù)面影響，個(gè)別網(wǎng)站通過手機(jī)發(fā)送交友信息，有的還附帶不良信息，這些容易吸引好奇心強(qiáng)的初中生閱讀，影響他們的心理健康。第四，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，增加學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。對(duì)于作為純消費(fèi)者的中學(xué)生來說，手機(jī)費(fèi)也是一種高消費(fèi)。對(duì)于這種消費(fèi)負(fù)擔(dān)，普通學(xué)生的父母一般會(huì)支付一點(diǎn)，多了就不管。其結(jié)果可能是：有的學(xué)生只好節(jié)衣縮食，減少生活學(xué)習(xí)費(fèi)用去交手機(jī)費(fèi)；有的學(xué)生會(huì)東討西借，想盡方法湊手機(jī)費(fèi)；除了手機(jī)費(fèi)用之外，還有部分學(xué)生為玩各種游戲，買裝備進(jìn)行充值，這是一筆無底洞的開支。為了手機(jī)費(fèi)和游戲充值費(fèi)，有部分學(xué)生經(jīng)常以各種理由向父母掏錢，有的甚至可能去小偷小摸，引發(fā)安全問題、社會(huì)問題。

二、初中生沉溺手機(jī)問題的對(duì)策分析

（一）以人為本.致力關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

從本質(zhì)上來講，學(xué)校教育是對(duì)人的教育，是一門心靈藝術(shù)，其教育過程不僅是教師教學(xué)技巧的運(yùn)用和施展，更應(yīng)該是人與人之間的心靈溝通與情感交流。故現(xiàn)階段，初中學(xué)校的教育需堅(jiān)持“以人為本”開展一系列教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生.以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

有心理學(xué)家曾指出：愛是社會(huì)、學(xué)校和家庭教育好青少年的重要前提。對(duì)于初中生使用手機(jī)這種現(xiàn)象，學(xué)校可通過“關(guān)愛教育”促進(jìn)師生互動(dòng)交流。走近學(xué)生內(nèi)心，在課堂教學(xué)與日常生活中對(duì)該類學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，利用哲理或人生道理說服學(xué)生，并通過來自于教師與學(xué)校的愛去溫暖和感化學(xué)生，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。同時(shí)，初中學(xué)校各年級(jí)的班主任需嚴(yán)格要求班級(jí)學(xué)生禁止帶手機(jī)進(jìn)校。若有些學(xué)生有急事需要聯(lián)系家長，班主任可無償借給其使用，如此一來不僅可有效控制初中生手機(jī)使用情況，拉近師生間的距離，建立友好師生關(guān)系，還可使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)或生活情況.以便給予其適當(dāng)幫助。

（二）因材施教，堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于初中生來講，學(xué)生與學(xué)生之間存在較大差異，其均具有各自的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特長等。故現(xiàn)階段，教師需多與學(xué)生交流。詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的實(shí)際情況，并遵循因材施教原則，采取有效對(duì)策對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，幫助其樹立自信心。例如，有一名七年級(jí)的女學(xué)生，她每次上課過程中總會(huì)拿出手機(jī)玩游戲或者給別人發(fā)信息，被教師發(fā)現(xiàn)后沒收，幾天后她又會(huì)拿出另外一部手機(jī)。仍舊在課堂中大方的玩手機(jī)。教師所采取的沒收手機(jī)、要求其寫保證書等一系列管理措施均無效，管理效果不明顯，仍會(huì)再犯。對(duì)于這種學(xué)生，教師需多加注意，密切觀察其日常生活與人際交往情況，從根本原因入手實(shí)施相應(yīng)教學(xué)管理對(duì)策，以提高管理效果。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在班級(jí)中很少與其他學(xué)生交流，且下課后回家與姥姥、姥爺一起生活，隔代人共同語言較少，導(dǎo)致其逐漸形成了不善言談、自卑、自閉的性格；此時(shí)，教師可通過“陌生人”的身份添加該學(xué)生的微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流賬號(hào)，多與其進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任。同時(shí)教師也可發(fā)動(dòng)班級(jí)中其他女學(xué)生主動(dòng)與她聯(lián)系和交往，使其逐漸融入到班集體中。

（三）和諧氛圍，營造積極校園文化

作為學(xué)校，要通過開展豐富多彩的活動(dòng)來構(gòu)建和諧校園文化，豐富學(xué)生的課余生活，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。一方面，學(xué)校應(yīng)該充分利用公告欄、校園廣播等宣傳過度使用手機(jī)的危害，指導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)；必要時(shí)還可以在學(xué)校中開設(shè)有關(guān)正確使用手機(jī)的專題講座，讓學(xué)生充分意識(shí)到依賴手機(jī)的危害，從而樹立起正確使用手機(jī)的意識(shí)。

（四）行為示范，注重家校交流溝通

一般來講，教師的個(gè)人行為在一定程度上可影響學(xué)生，故在上課時(shí)教師要盡量不帶手機(jī)，以身作則，發(fā)揮示范帶頭作用；其次學(xué)校需定期召開家長會(huì)。并在會(huì)上與學(xué)生家長進(jìn)行良好、有效的溝通，使各項(xiàng)行政管理措施能夠得到家長認(rèn)可，加強(qiáng)學(xué)校管理與家庭管理的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再次，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件。在條件允許的情況下，學(xué)?？砷_通公用電話，讓有需要的學(xué)生買電話卡與家人聯(lián)系，直接在源頭上消除其使用手機(jī)的想法或借口，以減少學(xué)生在校隨意使用手機(jī)的情況。

總之，初中生沉迷智能手機(jī)不能自拔，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活混亂，影響學(xué)生的人際交往，乃至養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響心理健康。為此教師要合理地采取引導(dǎo)措施，不能一味的圍追堵截，這樣才能從根源上減少智能手機(jī)帶來的負(fù)面影響。

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