讓文學(xué)社團(tuán)浸潤(rùn)中華古典文學(xué)的墨香

闕金梅 盧偉民

【摘要】文學(xué)社團(tuán)作為學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐園地，更應(yīng)該在中華古典文學(xué)的百花園中吸收營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)社；中華古典文學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信?！笔堑?，只有立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能“保證中華民族的持續(xù)健康成長(zhǎng)”。那么何謂“中華古典文學(xué)”？中華古典文學(xué)專(zhuān)指從《詩(shī)經(jīng)》到“五四”以前的優(yōu)秀的文學(xué)作品。它是中國(guó)文學(xué)的根，是中華幾千年文化的重要體現(xiàn)，是我們文化修養(yǎng)最基礎(chǔ)的部分。文學(xué)社團(tuán)作為學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外活躍身心、陶冶情操、鑄造人格，提高學(xué)生寫(xiě)作水平和審美情趣，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐園地，更應(yīng)該在中華古典文學(xué)的百花園中吸收營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)。

一、朗朗地讀，感古典文學(xué)之“韻”

中國(guó)古典文學(xué)的作品，較多是傳唱文學(xué)，比如代表了2500多年以前詩(shī)歌最高成就的《詩(shī)經(jīng)》，其305篇都是唱詞；唐詩(shī)宋詞元曲，更是工于聲律；楚辭漢賦半詩(shī)半文、長(zhǎng)于鋪陳，不歌而誦；先秦諸子等散文，在文采韻律上都有講究。曾國(guó)藩說(shuō)：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！彼詫?duì)于古典文學(xué)，最根本的學(xué)習(xí)方法就是朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。然而由于對(duì)文言文的考查內(nèi)容只限于字、詞、翻譯、淺顯的內(nèi)容理解的導(dǎo)向，在我們的古典文學(xué)教學(xué)課堂中，朗讀教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)。以講代讀，詩(shī)詞曲賦經(jīng)典散文硬被拆得支離破碎，學(xué)生自然也是興趣索然。

文學(xué)社作為語(yǔ)文第二課堂的實(shí)踐園地，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)詞的誦讀方面深入探究。1.指導(dǎo)學(xué)法。教師要指導(dǎo)社員通過(guò)模仿、交流、探究、展示等方法，自主學(xué)習(xí)、合作探究。2.指導(dǎo)技法：把握音準(zhǔn)、停頓、輕重、節(jié)奏、氣勢(shì)。3.目標(biāo)導(dǎo)向：讀出語(yǔ)言之美、韻律之美、感情之美、意境之美，在唇齒留香中，提升朗讀水平，感受古典文學(xué)之韻，從而提升整體的文學(xué)素養(yǎng)。

二、靜靜地聽(tīng)，體古典文學(xué)之“味”

據(jù)心理學(xué)研究證明，人們?cè)谌粘＝煌袑?duì)信息的接收，聽(tīng)占45%，讀占16%，聽(tīng)是攝取信息的主要方式。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣帶來(lái)了深刻的變化。在靜靜地聽(tīng)作品的MP3有聲朗讀體會(huì)古典文學(xué)之味，不失為學(xué)習(xí)古典文學(xué)一種好辦法，特別是在閱讀敘事性古典文學(xué)作品。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著時(shí)老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都是有頭無(wú)尾不了了之的。有位老師在文學(xué)社團(tuán)作了探究：1.指導(dǎo)學(xué)生先下載名著的有聲朗讀，版本必須是原汁原味的原版；2.由淺入深按《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的順序聽(tīng)；3.按只能利用碎片化時(shí)間聽(tīng)，而且一次只能聽(tīng)一集。結(jié)果全部社員很快被這個(gè)有聲世界吸引住了。評(píng)書(shū)演員依情節(jié)，時(shí)而婉轉(zhuǎn)凄艷、時(shí)而慷慨激昂的演播，聲音各異、惟妙惟肖的人物對(duì)話(huà)，把經(jīng)典作品中那跌宕起伏的情節(jié)演繹得淋漓盡致，有些比紙上書(shū)更能顯出大師的作品精釆之處，學(xué)生都迫不及待地找出原著閱讀。聽(tīng)讀結(jié)合，這樣緩解了視力疲勞，也充分調(diào)用大腦的感官神經(jīng)，又提高了閱讀效率，學(xué)生也在愉悅的聽(tīng)讀中讀完了四大名著。

三、細(xì)細(xì)地品，探古典文學(xué)之“魂”

古典文學(xué)之所以經(jīng)典，在于它內(nèi)涵的博大精深。蜻蜓點(diǎn)水的閱讀并不能解其一二，再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的局限性，要真正看懂有一定的難度，所以需借力玩味。如果指導(dǎo)社員把觀看古典文學(xué)的影視作品、聽(tīng)評(píng)書(shū)與閱讀原著結(jié)合起來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解經(jīng)典的內(nèi)涵。比如有位老師采用“評(píng)書(shū)引導(dǎo)，閱讀配套”的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，選擇了袁闊成老先生的經(jīng)典評(píng)書(shū)《三國(guó)演義》作為配套讀物。這個(gè)版本古書(shū)今說(shuō)，讓人百聽(tīng)不厭，同時(shí)以獨(dú)特的視角品三國(guó)，有高度有深度。有位同學(xué)聽(tīng)完袁闊成《三國(guó)演義》的評(píng)書(shū)，又下載聽(tīng)完《易中天品三國(guó)》，并閱讀了《三國(guó)志》，觀看了《三國(guó)演義》的影視作品，經(jīng)過(guò)系列聽(tīng)讀看，儼然變成了“三國(guó)百事通”。對(duì)古典文學(xué)的配套的觀摩，有利于讓學(xué)生從深層次把握經(jīng)典，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

四、美美地炫，展古典文學(xué)之“魅”

文學(xué)社團(tuán)的宗旨是豐富學(xué)生課余文化生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提升學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，其中很重要的是為學(xué)生提供展示個(gè)人魅力和才智的平臺(tái)。如某校圍繞“文學(xué)名著永伴人生，人文精神滋養(yǎng)心靈”名著閱讀活動(dòng)，在文學(xué)社開(kāi)展了系列活動(dòng)：1.讓社員有演繹的平臺(tái)。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓社員感受美表現(xiàn)美。2.讓社員有體驗(yàn)成就的平臺(tái)。舉辦名著讀后感征文比賽，并把優(yōu)秀作品在刊登在?？稉崦纭分校ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)群展示學(xué)員的作品。3.讓學(xué)生分享創(chuàng)新的平臺(tái)。開(kāi)展“名著伴我行”沙龍活動(dòng)，讓社員活學(xué)名著活用名著，比如某生在玩味《紅樓夢(mèng)》中的藏字詩(shī)中得到靈感，也創(chuàng)作了兩句：“一加一可謂簡(jiǎn)兮，申嵌易不太難乎！”自己的名字“王暢”藏于上下兩聯(lián)之中。尊重學(xué)生在古典文學(xué)方面的個(gè)性化閱讀，給他們創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)有意外的精彩。

總之，把文學(xué)社團(tuán)建設(shè)在古典文學(xué)的大花園中，浸潤(rùn)其芳香，定能結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]熊瑞華.教學(xué)千法以讀為本[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（3）.

附 注

本文系2016年福建省教科所“十三五”規(guī)劃課題成果（課題名稱(chēng)：創(chuàng)新文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究；課題立項(xiàng)號(hào)：FJJKXB16-241）

（編輯：龍賢東）