課外閱讀在小學語文教學中的作用探究

錢曉蓓

【摘要】在語文閱讀教學過程中，很多教育工作者都提出并強調課上與課下閱讀的同步，實現課上與課下的聯動，推進語文教學的

發(fā)展。關注到學生的課外閱讀，著力于培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣與能力的培養(yǎng)，全面推進小學語文教學工作的發(fā)展，是當前語文教學工作中需要關注到的問題。在小學語文教學過程中，推進課外閱讀工作不僅是對課堂的補充，更是對學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在我國小學語文教學中，始終存在著重課堂輕課下的問題，這與語文學科深厚的人文性和開卷性相背離。在小學語文教學中，通過課外閱讀推動學生閱讀能力的全面提升，是教學工作的關鍵所在。本文針對當前小學語文教學實際情況展開討論，可以發(fā)現，在小學語文教學中，課外閱讀的出現能夠發(fā)揮極大的推動作用，本文即針對于此做出具體的分析。

一、課外閱讀能夠對課堂教學進行補充

語文學科作為一門重要的人文性學科，需要大量閱讀來充實完善，課外閱讀能對學生的語文學習做出補充。對于低年級學生而言，適當的課外閱讀內容，能夠為學生補充語言知識，擴充詞匯，并且能夠使學生在閱讀過程中對詞匯的理解加深，幫助學生進行語言的學習。隨著學生年齡的增長，大量課外閱讀不僅豐富了學生的語言詞匯，更為學生養(yǎng)成良好的閱讀理解能力、文章感知力做出鋪墊，在潛移默化中影響著學生的閱讀能力和閱讀習慣，巧妙地推動學生的成長。在當前小學語文閱讀教學中，實現課外閱讀的發(fā)展，是對語文課堂的補充，更是對學生成長的關注，需要在潛移默化中為學生養(yǎng)成這樣的習慣。在一些時候，教師可以有意識地尋找到一些與當前教學內容主題一致，但是文體不同的文章，使學生在閱讀中比較，在比較中有所收獲。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課下閱讀與課上閱讀的區(qū)別在于，課上閱讀教師會有針對性地教學生閱讀方法、文體特征，會根據教材內容、單元主題進行劃分，而課下閱讀是不拘一格的，學生可以在輕松的氛圍內，真正與作者形成溝通，尋找到閱讀的靈感。如果說課上的閱讀重方法、重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，那么課下閱讀更多關注到學生的閱讀習慣的養(yǎng)成。在課下的閱讀過程中，需要注重持之以恒，貴在堅持。眾所周知，閱讀能力的增強，并不是單純地依賴課堂40分鐘的學習所能達成的，需要在日積月累中，在不斷學習中形成與成長。在教育大綱中，對于學生的閱讀做出了明確的規(guī)定，進入到小學五六年級的階段，學生需要閱讀400萬字的內容，這也就意味著需要大量的課外閱讀對學生進行補充。通過日常的課外閱讀，能夠實現學生閱讀習慣的逐漸養(yǎng)成。閱讀貴在堅持，每天閱讀一小部分，積累起來就是很大一部分。在當前小學閱讀教學中，教師更多關注到學生的成長，關注到學生的閱讀能力的提高，呼吁家長一同為學生建設良好的家庭閱讀環(huán)境，能夠逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持每天閱讀。

三、課外閱讀使學生的閱讀策略得到實踐

在小學教學過程中，強調課外閱讀，能夠為學生的閱讀方式提供實踐的機會。在課堂教學中，教師會教學生一些基礎的閱讀方式，以幫助學生閱讀，在這種情況下，通過課外閱讀來實踐和嘗試，才能切實地推進學生掌握這些閱讀的技巧及方法。例如，在教學過程中，教師嘗試要求學生做一些讀書筆記，通過讀書筆記對自身的閱讀內容進行記錄，在這種情況下，在課外閱讀中可以直接進行實踐。一方面，在課外閱讀過程中，學生能夠打開新的世界，看到不同的文體、不同的題材的內容，接觸到更多的閱讀層面，其中會遇到自己喜愛的詞語、句子，得出不同的感受，這些都可以寄托于讀書筆記中，真實地記錄下自己的閱讀感悟。另一方面，教師也會鼓勵學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣，通過課外閱讀的實踐，能夠幫助學生堅定這一信念，能夠在輕松的氛圍中自覺地展開閱讀的學習。整體而言，課外的閱讀環(huán)節(jié)能夠為課堂的閱讀教學做出補充，能夠充分展開閱讀的實踐。

四、課外閱讀是一個多維互動的過程

在組織推進課外閱讀的過程中，會發(fā)現課外閱讀是一個多維互動的過程。課外閱讀是學生獨立地與書籍互動的過程，在這個閱讀過程中是沒有教師干預的，沒有人會告訴你正確答案是什么，更多的是關注到閱讀本身。在課外閱讀的過程中，需要家長為學生創(chuàng)設適宜閱讀的環(huán)境，尤其是小學階段，學生天性好動，且缺乏自律性，此時推進學生的課外閱讀需要家長的外力配合，在學生每天閱讀的時間可以試著陪學生一起閱讀，或者至少保證不去玩電子產品、看電視等。師生互動的環(huán)節(jié)也是，當前教育大環(huán)境下，教師在認識到課外閱讀的重要意義之后，主動為學生創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，如在班級中設立閱讀角，添掛一些名人名言等，在潛移默化中對學生產生影響，將閱讀融入學生的成長中。作為學校，也可以嘗試組織一些校園的閱讀活動，推進“書香校園”的建設。課外閱讀是一個多維互動的過程，全面推動著閱讀教學的發(fā)展。

在當前小學語文閱讀教學中，著力推進學生的課下閱讀習慣的養(yǎng)成，實現課上課下的聯動，切實推進閱讀發(fā)展，能夠真正幫助學生養(yǎng)成獨立自主的閱讀能力，全面推進學生的成長，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生更好地尋找閱讀的真諦，這才是當前推動語文閱讀教學工作發(fā)展的關鍵所在，養(yǎng)成習慣遠比記住答案重要。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）