新課程背景下小學語文課堂教學有效性研究

李明義

【摘要】在新課程背景下，做好對小學語文課堂教學有效性的研究，能夠為小學語文教學水平發(fā)展帶來重要支持。本文先對影響小學語文課堂教學有效性的因素予以分析，之后對提高小學語文課堂教學有效性的措施予以探討。

【關鍵詞】新課程；小學語文；課堂教學，有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文課堂教學有效性是評價小學語文課堂教學效果的重要標準之一，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學有效性必須要有所提升，才能夠更好地完成小學語文教學目標。從當前的小學語文課堂教學模式來看，其雖然能夠達到一定的課堂教學效果，但相較于新課程所提出的要求仍有差距。在這種情況下做好對小學語文課堂教學有效性的研究很有必要，本文以此為切入點展開探討。

一、影響小學語文課堂教學有效性的因素

（一）教師因素

教師是在課堂教學中為學生提供有效學習指導的引導人，其也是影響課堂教學有效性的關鍵因素。在課堂教學實踐中，在教師這個維度所體現的影響因素包括以下幾方面：首先是教學理念。教師作為課堂教學設計者與執(zhí)行者，其教學理念是否科學有效，會直接影響其教學行為，因此保持科學有效的教育理念非常重要。其次是教學方法。教師的教學方法是呈現語文知識的方式，相同知識和內容在不同教學方法的呈現下，達到的教學效果必然是有所差異的，所以不斷地創(chuàng)新、豐富教學方法也是教師提升教學有效性的關鍵因素。最后是學習意識。教師作為知識教育的行為人，其想要保證自己教學理念、教學模式的科學有效，就必須要不斷地進行自我學習和自我提高，通過對新課程改革內容的分析和對創(chuàng)新教學方法的應用研究，來讓自己的專業(yè)素質始終保持在較高的水平上，從而在小學語文課堂教學中，更好地促進自己的專業(yè)發(fā)展，為學生的語文學習能力的提升和語文素養(yǎng)的積淀提供支撐。

（二）學生因素

學生是課堂教學的主體，自然是影響課堂教學有效性最重要的一個因素。在小學語文課堂教學過程中，在學生這個維度所體現的影響因素主要可以概括為以下幾個方面：首先，是學生的學習態(tài)度。學生作為知識學習者和能力訓練者，他們對于語文知識及能力的認知學習態(tài)度會直接影響課堂教學效果。影響學生學習態(tài)度的因素包括精神狀態(tài)、情緒狀態(tài)、興趣需求等多個方面，在小學語文課堂教學中如何讓學生端正學習態(tài)度意義重大。其次，是學生的基礎知識水平。語文作為一門集語言、知識為一體的課程，同時又作為我國母語，因而在教學中具有一定的特殊性。學生在日常生活中對語文知識的學習和掌握會直接影響他們的語文基礎知識水平，這也使得課堂教學效果因個體差異而有所不同。所以想要提高課堂教學的有效性，就必須要盡可能提高學生的基礎知識能力水平。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

（一）做好課堂導入設計

做好對課堂導入階段的科學有效設計是提高小學語文課堂教學有效性的措施。在實際的課堂教學過程中，教師可以根據對教學內容的分析，結合對學生認知水平、興趣需求的把握，來對課堂導入的方式進行科學設計，以達到牽引學生注意力的目的。從現今小學生的心智發(fā)育水平來看，游戲導入、故事導入、多媒體技術導入等方式都是較為不錯的導入策略。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師可以在導入環(huán)節(jié)借助多媒體展示技術，來為學生播放教師事先在網上找到的Flash動畫資源，讓學生通過觀看動畫片來對教學內容有一個系統(tǒng)的了解，以此來調動起他們的學習主動性，為課堂教學有效性的提升奠定基礎。

（二）激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是落實學生課堂主體地位，提高小學語文課堂教學有效性的重要手段。在日常教學中，教師要在充分認可和尊重學生主體地位的基礎上，來對學生的學習興趣予以激發(fā)。游戲、故事、動畫片等是能夠調動小學生興趣的有效載體，其不僅可以在導入階段發(fā)揮作用，也可以在整個教學過程中實現對學生學習興趣的激發(fā)。比如在進行《我選我》一課的教學過程中，教師就可以對語文課代表進行模擬選舉，激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過參與模擬選舉活動去切身體驗，體會到課文所要表達的內容和情感， 尤其是對于王寧同學的勇氣、敢于承擔等良好品質增進情感認同。 讓學生在通過課堂活動實現興趣激發(fā)的同時，實現對他們的價值觀的教育，為學生的健康成長發(fā)揮引導作用。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)新課堂教學模式是提高課堂教學有效性的關鍵措施。在新課程改革教學實踐中，一些具有先進性、創(chuàng)新性的教學模式不斷涌現，例如任務驅動法、自主探究法、合作探究法等，這些教學法在模式選擇上各有著力點，但其應用目的都是相同的。教師在實際課堂教學過程中，可以根據對文本內容的分析，以及對學生個體差異度的把握，來選擇切實可行的教學模式，個別學困生甚至可以采取“一生一案”，從而最終實現課堂教學有效性目標。例如在進行《文成公主進藏》一課的教學中，由于該課文本身就是略讀課文，教師就可以讓學生進行自主探究學習， 讓他們通過自主閱讀、探究、交流、討論、總結等方式研讀課文，體悟文章的主旨思想，以此來提高學生的閱讀分析領悟能力，進一步增強情感體驗。

三、總結

綜上所述，教師作為課堂教學的設計者、實施者，課前一定要能夠做好對課堂教學有效性影響因素的研判分析，再通過科學設計精準施策，發(fā)掘學生潛能，提高課堂實效，為學生的語文習得能力的進步打下良好的基礎。

參考文獻

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[2]楊仕梅.新課程背景下提高小學語文教學有效性的對策[J].科普童話，2017（26）.

（編輯：郭恒）