互聯(lián)網(wǎng)背景下的閱讀教學(xué)探索

賴(lài)培坤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能力是其教學(xué)的根本目標(biāo)之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，有利于閱讀教學(xué)改革的推進(jìn)。構(gòu)建電子閱讀庫(kù)，優(yōu)化整合閱讀資源，加強(qiáng)學(xué)生閱讀交流，豐富閱讀形式和內(nèi)容。文章中從互聯(lián)網(wǎng)背景角度分析，提出幾點(diǎn)有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，人們的生活以及學(xué)生方式發(fā)生的巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)和各個(gè)行業(yè)不斷的融合，不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。在小學(xué)教育中，互聯(lián)網(wǎng)不斷的滲透和融合，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新閱讀教學(xué)的理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)做好課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展，了解閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師在課前，將閱讀教學(xué)的相關(guān)視頻和課件，上傳到相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的文章提前了解。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“慈母情深”的教學(xué)中，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確的、流暢的、有感情的朗讀課文，通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親的慈祥與善良，感受作者對(duì)母親的感激和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的感恩心。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備相關(guān)的資料，如詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹偃缬?guó)詩(shī)人瑪格麗特·魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁贰八俏覀兊氖赝耍斓拇斑?，夏天的門(mén)旁。她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。......她是我們的守望人，在天堂的窗邊，在天堂的門(mén)旁。守候回家的我們，她總會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安?！痹O(shè)計(jì)一些父愛(ài)、母愛(ài)相關(guān)的文章、教師范讀課文的音頻。同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)，如《燭光里的媽媽》等，同時(shí)搜集相關(guān)的視頻資料，借助互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的自學(xué)區(qū)域。學(xué)生在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確思路，初步感受課文。體會(huì)其中的情感點(diǎn)，感受文章的內(nèi)涵的情感。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置教學(xué)情境，開(kāi)展閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從整體上把握課文，將課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)情境設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)中的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等教學(xué)資源，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“將相和”的教學(xué)中，教師向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集將相和中“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典故的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生初步的學(xué)習(xí)和了解課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)資源，搜集和廉頗、藺相如有關(guān)的典故，了解《史記》和司馬遷的相關(guān)歷史故事，這些資料內(nèi)容可以是圖片、文字、視頻以及資料等，通過(guò)這些資料的再次整合，并且借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展課后閱讀，深入理解文章主題

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重閱讀主題的設(shè)置，根據(jù)課文內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的閱讀作用，利用課外時(shí)間，開(kāi)展課后閱讀，加深課文主題內(nèi)容的理解，構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“老人與海鷗”的教學(xué)中，在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)物和人之間的文章，讓學(xué)生更加深入的了解動(dòng)物，更加深刻的認(rèn)知?jiǎng)游?。教師可以引?dǎo)學(xué)生以此作為主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀。教師借助“老人與海鷗”的文章，讓學(xué)生體會(huì)人和動(dòng)物之間的真摯情感，之后引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)觀看電影《忠犬八公》，電影根據(jù)真實(shí)的故事改編，講述一名大學(xué)教授收養(yǎng)一只小秋田犬，取名“八公”。之后的每天，八公早上將教授送到車(chē)站，晚上等待教授回家。教師因病去世之后，沒(méi)有回到車(chē)站，八公在車(chē)站每天按時(shí)等待10年，直到最后死去。電影中的背景音樂(lè)，故事情節(jié)，以及動(dòng)物視角和色彩，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物和人之間的情感。之后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀《忠犬八公》這部書(shū)籍，讓學(xué)生更加深入理解課文，達(dá)到閱讀的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和閱讀教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生互動(dòng)、交流的平臺(tái)，豐富學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的資料，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后閱讀的有效結(jié)合，整合閱讀教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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