小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

管魯彬

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。本文從四個(gè)方面闡述了教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試過程、所積累的經(jīng)驗(yàn)及體會。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效學(xué)習(xí)；初中英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。如何有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)更好地服務(wù)，這是值得我們深入探索和研究的問題。

一、建立合作小組是教師開展有效課堂教學(xué)的一種措施

以學(xué)習(xí)小組為單位，有利于教師開展課堂教學(xué)。比如在英語課上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我會把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，兩人組，三人組，四人組等不同的小組，進(jìn)行對話練習(xí)，話題討論，問題辯論等。通過加分、扣分，以及各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)課堂參與的積極性。在我執(zhí)教過的初三（8）班，一開始，同學(xué)們的課堂反應(yīng)很不好，幾乎沒人愿意舉手回答問題，課堂氣氛沉悶，同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)熱情不高，聽課多屬于被動狀態(tài)，這對于英語學(xué)習(xí)來說，是極為不利的。后來，我實(shí)行學(xué)習(xí)小組之后，講明合作小組的運(yùn)行規(guī)則，建立競爭機(jī)制，實(shí)行現(xiàn)場PK的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，上課的氣氛異常濃厚，極大地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。今年接手的初二（1）班，一開始同學(xué)們的課堂參與率也不是很高，甚至一些成績非常好的同學(xué)也不愿意回答問題。一個(gè)問題提出后，沒人舉手，老師問懂不懂，大多數(shù)同學(xué)只是把頭低下去。這種現(xiàn)象讓我非常著急，學(xué)生不配合，教師無法了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，極大地影響了課堂教學(xué)的效果和進(jìn)度。但建立合作小組之后，有了競爭機(jī)制，同學(xué)們非常愿意為自己的小組獲得高分，課堂聽課積極主動。這樣，不但極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了課堂教學(xué)的效率。

二、建立合作小組是發(fā)揮集體的智慧，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種形式

美國蘇明達(dá)大學(xué)就建立了合作學(xué)習(xí)中心，19世紀(jì)早期的英國教育家貝爾；蘭卡斯特的“導(dǎo)生制”也是一種小組合作學(xué)習(xí)的形式。選一名成績較好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)小組長，小組長負(fù)責(zé)收發(fā)小組的作業(yè)，管理組員遵守紀(jì)律，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)及訂正作業(yè)等。組員在學(xué)習(xí)上有困難，可以找組長幫忙，同時(shí)，小組內(nèi)也實(shí)行分工，有收發(fā)作業(yè)的、有維持紀(jì)律的，有負(fù)責(zé)衛(wèi)生的。建立合作小組不但可以起到分層管理的作用，還可以發(fā)揮優(yōu)生的帶動作用，從而帶動后進(jìn)生共同進(jìn)步。特別是一些“后進(jìn)生”，在合作小組的帶動下，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性高。特別是一個(gè)叫施穎的同學(xué)，之前是幾乎什么都不學(xué)的，現(xiàn)在課堂上居然舉手了，之前是什么都不會背誦的，現(xiàn)在居然能夠一口氣背完好幾段課文，真是讓我感到意外。借此機(jī)會，我首先在班上對施穎同學(xué)進(jìn)行大肆表揚(yáng)，然后找他單獨(dú)談話，加以鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，他變得越來越安靜了，英語作業(yè)更認(rèn)真了，課余時(shí)間，居然看到他在認(rèn)真記單詞、背誦英語筆記了，他對待其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了180度的變化。

三、建立合作小組是培養(yǎng)學(xué)生自治、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的有效方法

我認(rèn)為，不但班主任要搞好班級管理，一位優(yōu)秀、負(fù)責(zé)任的任課老師也要對學(xué)生進(jìn)行有效管理。管理出成績，一位優(yōu)秀的英語老師，也一定是一位優(yōu)秀的教學(xué)管理者。老師不可能每時(shí)每刻陪著學(xué)生，不可能每時(shí)每刻看著學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求老師要管理好學(xué)生，建立好學(xué)習(xí)合作小組，選用好小組長和課代表，明確小組的運(yùn)行機(jī)制，要有明確的獎(jiǎng)懲制度。筆者有過這樣一段經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)我和另一名同事執(zhí)教兩個(gè)不同的平行班，兩個(gè)班級基礎(chǔ)相當(dāng)，但一段時(shí)間之后，我?guī)У陌嗉墝W(xué)生英語成績明顯由于同事的班級。這位同事感覺很納悶，于是他就到我班聽課，基本上是全程聽課，先聽課，后上課，作業(yè)布置基本上一致。一段時(shí)間之后，差距還是沒有縮小。這位同事忍不住問我：我每天都是先聽你的課，然后到班上上課，自我感覺課上得并不比你的差，為什么學(xué)生的成績差距這么大呢？我回答這位同事說：你的課上得不差，甚至比我上得更好，但是你對學(xué)生的管理不是很到位，你布置的任務(wù)學(xué)生不是很重視，你不在時(shí)，學(xué)生的自我約束能力不夠。聽了我一席話，這位同事恍然大悟！原本問題出在管理上。

四、合作小組的成立，要有一定的原則

首先要選出學(xué)習(xí)成績好、有組織管理能力、愿意為班級做貢獻(xiàn)的同學(xué)當(dāng)小組長。其次，小組長確定后，分配組員要盡量做到均衡，即從學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、性格特征等幾個(gè)方面綜合考慮。對于自控力差的同學(xué)，要分散管理，并盡量分配給管理能力較強(qiáng)的小組長。再次，明確小組長及組員的職責(zé)，明確獎(jiǎng)懲措施?？梢园研〗M考核與衛(wèi)生打掃、入團(tuán)、各種星級學(xué)生的評選結(jié)合在一起，以引起同學(xué)的重視。最后，科任老師要對小組長的組織管理能力進(jìn)行培訓(xùn)、教育；要時(shí)刻關(guān)注小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)予以幫助處理，指導(dǎo)小組長如何把工作開展得更好，以使整個(gè)小組共同進(jìn)步。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動進(jìn)行教學(xué)，有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動中，同學(xué)之間水平相當(dāng)，地位平等，增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心，而且使學(xué)生有機(jī)會切磋求解，相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì)，知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作 學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。