試論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的融入

王珍珍

摘要：近年來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用多元化的教學(xué)形式，此種模式關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，樹立正確的形態(tài)看待音樂(lè)，掌握音樂(lè)，感受音樂(lè)。本文將主要圍繞多元音樂(lè)文化的寓意展開分析，并提供其在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用措施以供參考。旨在幫助廣大教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；多元音樂(lè)文化

引言：

伴隨全球各個(gè)國(guó)家不同民族間跨文化溝通的日漸增強(qiáng)，多元文化教學(xué)現(xiàn)已變成世界教學(xué)發(fā)展的主流方向。對(duì)于初中生來(lái)講，其處于剛剛觸及與學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的關(guān)鍵時(shí)期，所以在新課改的逐漸深入下，教師要站在多元音樂(lè)文化的角度去審視初中音樂(lè)教學(xué)中所隱藏的特殊價(jià)值與意義。

一、多元音樂(lè)文化的寓意

（一）展現(xiàn)民族的特征與多元性

音樂(lè)文化和民族有著息息相關(guān)的聯(lián)系。多元音樂(lè)文化通過(guò)民族打造，民族卻是其應(yīng)用人。不同滿足有著與之匹配的音樂(lè)文化，因此民族差異，相應(yīng)音樂(lè)文化也有所差異。換句話來(lái)講，音樂(lè)文化屬于一類民族現(xiàn)象。通過(guò)數(shù)不勝數(shù)、形形色色的民族音樂(lè)文化組成了整個(gè)世界所共同擁有的國(guó)際音樂(lè)文化，也就是多元音樂(lè)文化。我國(guó)音樂(lè)、歐洲音樂(lè)、非洲音樂(lè)、美國(guó)黑人音樂(lè)、北美洲音樂(lè)、加勒比海區(qū)域的音樂(lè)、東南亞音樂(lè)等等，這些各式各樣的音樂(lè)種類便統(tǒng)一展現(xiàn)出多元音樂(lè)文化的特點(diǎn)[1]。

（二）實(shí)質(zhì)是社會(huì)精神的展現(xiàn)

所謂多元文化，具體是指在所處社會(huì)愈來(lái)愈繁雜化、信息傳輸愈來(lái)愈迅速的環(huán)境中，文化的升級(jí)變形也日漸加速，不同文化的進(jìn)步都肩負(fù)著巨大的壓力與契機(jī)，新興文化也隨之紛紛涌現(xiàn)。人們?cè)诋?dāng)代繁雜的社會(huì)構(gòu)造中，勢(shì)必需要多種多樣的文化為社會(huì)進(jìn)步提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，便促成了文化的多元化效果，即繁雜社會(huì)環(huán)境中的多元文化。不管是Rock（搖滾樂(lè)）、Folk（民歌）、Country music（鄉(xiāng)村樂(lè)曲）亦或是Pop（流行樂(lè)）和Soul（靈魂樂(lè)曲），不一樣的音樂(lè)種類，均代表著社會(huì)精神的發(fā)展趨勢(shì)，表明了社會(huì)大眾的實(shí)質(zhì)意愿，因此說(shuō)多元化音樂(lè)文化實(shí)質(zhì)是社會(huì)精神的展現(xiàn)。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的融入對(duì)策

（一）改變教學(xué)理念，抓住多元文化精髓

國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)形式較為單調(diào)，教育內(nèi)容往往只關(guān)注中華傳統(tǒng)音樂(lè)。要想轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)狀，添加多元音樂(lè)文化，一定要率先轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。教師不但要掌握西方音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要探究其教學(xué)、傳遞形式、抓住其精髓，把其有效和國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，勇于革新我國(guó)以往音樂(lè)教育，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)還有其教學(xué)傳遞形式有一定的理解且認(rèn)可接納，在此過(guò)程中樹立學(xué)生全新的思維模式。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視指引學(xué)生建設(shè)音樂(lè)文化多元化的理念，放飛自我，挖掘不同國(guó)家各個(gè)民族的音樂(lè)文化精髓。并且，在學(xué)習(xí)西方良好音樂(lè)文化進(jìn)程中，要科學(xué)合理的把其引進(jìn)到我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中，推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)文化的創(chuàng)新、變革與進(jìn)步[2]。

例如：教師在講解“高山流水”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可指引學(xué)生體會(huì)其中優(yōu)雅的韻律，讓其展開聯(lián)想仿佛置身于層巒疊嶂之間，流連在潺潺流水之中，從而感受此歌想要表達(dá)的思想。并且教師有義務(wù)指引學(xué)生提升視野，敞開心扉，積極的傾聽與鑒賞一些外國(guó)的經(jīng)典樂(lè)曲，例如貝多芬創(chuàng)作的“月光曲”，能讓聽眾好像真的漫步于琉森湖畔，陶醉在美輪美奐的月光之中，有一種身臨其中之感。

（二）改善教學(xué)形式，重視多元文化實(shí)操活動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)多元音樂(lè)文化，轉(zhuǎn)變以往講解曲目、鑒賞曲子的單調(diào)模式。第一，教師在教學(xué)進(jìn)程中要建設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主展開思索，激勵(lì)生生間溝通研究，打造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓其在良好的氛圍中展開學(xué)習(xí)，這樣有助于去除多元文化結(jié)合的限制，有助于學(xué)生認(rèn)可多元文化。第二，教師可率領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的樂(lè)器、唱歌與音樂(lè)知識(shí)大賽等，經(jīng)過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的記憶與掌握，并且開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解多元音樂(lè)文化的好奇心，且勇于呈現(xiàn)，進(jìn)而提升本身音樂(lè)文化素質(zhì)。另外，教師還可適當(dāng)舉行一定關(guān)于此方面的講座，以此提升學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的意識(shí)，并且推動(dòng)其和音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。第三，教師可積極指引學(xué)生創(chuàng)建多元音樂(lè)結(jié)合小組，各個(gè)組之間可互相研討，溝通學(xué)習(xí)，互相督促，攜手同進(jìn)，為多元音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的結(jié)合奉獻(xiàn)自身價(jià)值。

比如：在講解“命運(yùn)交響曲”過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：我們常說(shuō)自己的命運(yùn)自己掌控，那么今天我為大家介紹一位和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的音樂(lè)家，同學(xué)們想知道是誰(shuí)嗎？然后使用多媒體播放此歌曲，積極指引學(xué)生展開剖析，研究國(guó)內(nèi)外音樂(lè)的差別。學(xué)生們只有在深刻理解音樂(lè)之后，才能明白音樂(lè)背后的涵義，從而喜歡音樂(lè)，愛上音樂(lè)。

（三）建設(shè)多元音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

在一些國(guó)家中，一般音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為了塑造人民群眾的音樂(lè)素養(yǎng)，并非有認(rèn)識(shí)的展開音樂(lè)家的塑造，而且把側(cè)重點(diǎn)落在塑造人的創(chuàng)新精神方面。國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為符合素質(zhì)教育的需求，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)程中往往遺忘了真正的目標(biāo)，致使以下不良情況發(fā)生：首先，教師與學(xué)校在組織教學(xué)活動(dòng)中沒有對(duì)音樂(lè)教育加以關(guān)注。其次，把音樂(lè)課程視為一種專業(yè)性的音樂(lè)教學(xué)，此種教學(xué)理念與教學(xué)形式會(huì)嚴(yán)重干擾音樂(lè)教育的持續(xù)性發(fā)展，并且影響多元音樂(lè)文化的結(jié)合。一些發(fā)達(dá)國(guó)家往往把藝術(shù)類科目與其余科目放在同等地位上，讓其成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓音樂(lè)教學(xué)取得良好成果，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)會(huì)素養(yǎng)的提高。鑒于此，國(guó)內(nèi)要漸漸提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度，拋棄以往滯后的音樂(lè)教學(xué)形式與目標(biāo)，而非單單受限于音樂(lè)專業(yè)，要主動(dòng)推動(dòng)多元化音樂(lè)教學(xué)觀念中音樂(lè)教學(xué)的提升與發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，初中音樂(lè)教師要積極充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化融入的重要性與必要性。在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，推動(dòng)學(xué)生擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑞敏.中學(xué)音樂(lè)課堂中多元音樂(lè)文化的融入[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（06）：208-209.

[2]陳小麗.多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（13）：154.