淺析學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合

于雪飛

摘要：當(dāng)前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期，而高中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學(xué)生心理問題也較嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動的局面，特別需要創(chuàng)設(shè)一個良好的促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；培養(yǎng)；改革

一、當(dāng)前中國正處于轉(zhuǎn)型時期，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期，而高中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學(xué)生心理問題也較嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動的局面，特別需要創(chuàng)設(shè)一個良好的促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。高中階段是學(xué)生形成良好思想、性格、習(xí)慣、人格的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成的家長參與意識不強(qiáng)，家長角色的錯位，流于形式的家校合作，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應(yīng)時代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數(shù)與家庭有關(guān)。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當(dāng)今世界各國對家校合作以及學(xué)校、家庭、社會三方面教育的有機(jī)結(jié)合都十分重視。各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。綜上所述，對于家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學(xué)校、家庭之間的有機(jī)結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。

二、家庭教育是現(xiàn)代教育重要的組成部分

家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。

隨著農(nóng)村人口變化，我校未成年人家長的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。一方面廣大家長的學(xué)歷水平普遍提高，有較強(qiáng)的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還有相當(dāng)一部分家長相對學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無力。所以，近年來，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實(shí)實(shí)，為課題的確立與研究提供了有利的條件。課題組負(fù)責(zé)人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問題的能力，有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學(xué)習(xí)和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務(wù)都過硬的行政領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)一線的班主任老師，都在家庭教育指導(dǎo)方面積累了較多的經(jīng)驗。1、有利于提高初中階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，就教學(xué)抓教學(xué)不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量，因為當(dāng)前多數(shù)教學(xué)問題其實(shí)質(zhì)是教育問題，教育問題的根本是學(xué)生的心理問題，學(xué)生出現(xiàn)較多的心理問題使教育和教學(xué)出現(xiàn)很多矛盾、沖突，無法統(tǒng)一起來，而學(xué)校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學(xué)校相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、有利于教師專業(yè)素質(zhì)和家長教育水平的提高通過學(xué)校教育和家庭教育的整合研究促進(jìn)教師和家長育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來分析問題、解決問題、矯正自己的不良習(xí)慣，從而形成一支專業(yè)理論水平高、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，形成教育合力。3、有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)校只有重視學(xué)生、家長、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)、起點(diǎn)和基石，與學(xué)校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛，教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關(guān)重要，對子女的健康成長和整體素質(zhì)的提高有著無以替代的作用。但應(yīng)該看到我國的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學(xué)校教育與家庭教育整合策略的研究必定會引導(dǎo)人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞霞芹；《家庭教育探討》

[2]《教育教學(xué)研究》