體驗(yàn)式教學(xué)在黨校課堂上的應(yīng)用

摘要：我們應(yīng)努力推進(jìn)干部教育培訓(xùn)方式方法改革創(chuàng)新，切實(shí)提升黨校課堂培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；改革；應(yīng)用

當(dāng)前，傳統(tǒng)的干部教育培訓(xùn)主要還是以課堂為陣地，以講授式教學(xué)為主要教學(xué)方法，以教員為主體，采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果。為此，開(kāi)展對(duì)干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，還要在創(chuàng)新培訓(xùn)方式上下功夫。在改進(jìn)課堂講授的同時(shí)，可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行為體驗(yàn)等方法和掛職培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等方式，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和感染力。

近年來(lái)，黨校教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索運(yùn)用菜單式教學(xué)、案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、訪談式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、音像教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)效果，迅速提高日常培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，取得了不錯(cuò)的實(shí)效。

目前，教學(xué)方式方法正在改革創(chuàng)新之中，面臨很多挑戰(zhàn)。最為嚴(yán)峻的是，在我校的培訓(xùn)對(duì)象中，很多人都是博士、碩士研究生。他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且具備深厚的理論功底和研究能力。年輕化、高學(xué)歷化、專(zhuān)業(yè)化已成為大多數(shù)學(xué)員的標(biāo)簽。這些學(xué)員在課程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)和參與愿望，善于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并原意展現(xiàn)自我才能。對(duì)于培訓(xùn)需求日益多樣化的教學(xué)對(duì)象而言，以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已不能完全滿(mǎn)足學(xué)員需求，教學(xué)方式方法改革迫在眉睫。

為了提升教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)員需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性，行管教研部改革、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了黨員干部競(jìng)聘演講模擬訓(xùn)練這一課程。這一課程也是2015年遼寧省行院的創(chuàng)新項(xiàng)目。

體驗(yàn)式教學(xué)理論是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)教育家、心理學(xué)家大衛(wèi)·庫(kù)伯首先提出的。大衛(wèi)·庫(kù)伯把體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡述為一個(gè)循環(huán)發(fā)展的過(guò)程：具體的體驗(yàn)—對(duì)體驗(yàn)的反思—抽象的理論—指導(dǎo)實(shí)踐，如此循環(huán)，形成一個(gè)貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)揭示了所有通過(guò)反思和概念化的體驗(yàn)到實(shí)踐，再到進(jìn)一步體驗(yàn)的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員需求，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際的情境和平臺(tái)，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的理論和技能融入實(shí)戰(zhàn)演練之中，使學(xué)員在親歷的過(guò)程中理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)形式。

在具體的課程中，我們使用角色模擬的方法，一種模擬體驗(yàn)的嘗試。角色扮演法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的情境，讓學(xué)員根據(jù)要求扮演相應(yīng)的角色，并設(shè)定工作任務(wù)、職責(zé)等。我們?cè)谡n程中選出六名學(xué)員模擬營(yíng)口市委黨校辦公室主任競(jìng)聘，并讓臺(tái)下學(xué)員做好點(diǎn)評(píng)和分析。本課教學(xué)效果優(yōu)異，受到很多學(xué)員的好評(píng)，可以說(shuō)這種模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法初試成功。

在授課的過(guò)程中，我們總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：

1.體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)員為主體。體驗(yàn)式教學(xué)講究學(xué)員在親歷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)剛剛所學(xué)的知識(shí)，感受模擬所帶來(lái)的真實(shí)情緒，帶來(lái)前所未有的心里深處的觸動(dòng)。學(xué)員自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主體，借助情境模擬，在教學(xué)過(guò)程中自然引起學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，學(xué)員主體學(xué)習(xí)可以更好把握知識(shí)要領(lǐng)，掌握內(nèi)部技巧。

2.體驗(yàn)式教學(xué)以情境為媒介。教師設(shè)計(jì)某種情境，使學(xué)員通過(guò)教學(xué)媒介深入思考所學(xué)知識(shí)，迅速提升相應(yīng)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，情境媒介提供更多的感知對(duì)象，促使學(xué)員頭腦中形成相似體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力，幫助學(xué)員更有效率的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)媒介的設(shè)計(jì)要以學(xué)員日常工作相結(jié)合，以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以增進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果為目的。

3.體驗(yàn)式教學(xué)以實(shí)踐為根本。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐是人類(lèi)開(kāi)展理論研究的源泉和動(dòng)力，對(duì)學(xué)員的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。實(shí)踐的進(jìn)程就是集體體驗(yàn)的進(jìn)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)意味著在實(shí)踐中、經(jīng)過(guò)實(shí)際體驗(yàn)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)員來(lái)講，是親身經(jīng)歷體驗(yàn)特定情境的每一個(gè)片段和細(xì)節(jié)來(lái)獲得進(jìn)步與提升。

在課后總結(jié)時(shí)，我們總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：

第一，體驗(yàn)式教學(xué)符合領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)知特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)干部普遍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，有明顯的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因年齡等因素的影響，其機(jī)械記憶能力差，理解性記憶、分析比較能力強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)主要是知識(shí)的灌輸，偏重機(jī)械記憶，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言容易忘記。同時(shí)，干部的學(xué)習(xí)是一種實(shí)用主義學(xué)習(xí)，目的在于解決實(shí)際問(wèn)題，提高執(zhí)政能力。體驗(yàn)式教學(xué)就是要求學(xué)員參與其中，在做中學(xué)，提升黨員干部解決問(wèn)題的能力。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富和發(fā)展了干部教育培訓(xùn)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教室內(nèi)的專(zhuān)題教學(xué)，以教師的講述為主，教與學(xué)雙方的互動(dòng)較少，比較單一，而體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了教學(xué)雙方互動(dòng)及學(xué)員的體驗(yàn)、分享，創(chuàng)新了干部教育培訓(xùn)的模式和體制。

第三，有利于提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。課堂上的理論講述、知識(shí)傳授，無(wú)法使學(xué)員獲得創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，完全是從理論到理論的過(guò)程，主要原因之一在于課堂沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境與真實(shí)的對(duì)象。體驗(yàn)式教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)員運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，去分析解決問(wèn)題，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，與實(shí)際環(huán)境相差不大，在接近真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)員去攻克難題，有助于學(xué)員在今后的實(shí)際工作中化解矛盾。

每種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)。有的時(shí)候，難以找到合適的教學(xué)方法可以既解決課堂教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)又滿(mǎn)足學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的需求以及應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展變革的要求。體驗(yàn)式教學(xué)也存在一定問(wèn)題，例如體驗(yàn)式教學(xué)易流于形式、很難具體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力層次、學(xué)員的認(rèn)知前提等選擇不同的教學(xué)方法，滿(mǎn)足日益多元的培訓(xùn)需求。

作者簡(jiǎn)介：張浩，中共營(yíng)口市委黨校，行管教研部，講師，研究方向：文化與語(yǔ)言。