高職學(xué)生實(shí)用英語寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查

王秀云

【摘 要】相對(duì)于本科院校的學(xué)生來說，高職生生源復(fù)雜，英語學(xué)習(xí)水平尤其是寫作能力普遍偏低。為促進(jìn)以后的英語寫作教學(xué)，提高我校學(xué)生的寫作能力，筆者通過問卷調(diào)查和訪談的形式，調(diào)查了高職學(xué)生實(shí)用英語寫作能力的現(xiàn)狀，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實(shí)用英語寫作

教育部高教司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專英語教育的基礎(chǔ)性、適用性、實(shí)用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)高職高專英語寫作的要求是：加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀與模擬套寫，使“學(xué)”與“用”更緊密結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力”的教學(xué)方向與目標(biāo)；能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，詞句基本正確，表達(dá)清楚。根據(jù)高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)要求，筆者對(duì)高職學(xué)生實(shí)用英語寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、調(diào)查目的與方法

（一）調(diào)查目的

本研究旨在調(diào)查高職高專學(xué)生的實(shí)用英語寫作能力現(xiàn)狀 ，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)用英語寫作能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及采取的措施和取得的效果， 并就相關(guān)的問題提出建議或解決的方法。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為我校 2017級(jí)151名學(xué)生，分別來自會(huì)計(jì)、國際商務(wù) 、市場營銷以及來自全校參加商務(wù)英語公共選修課學(xué)習(xí)的各專業(yè)大一學(xué)生。

2.調(diào)查問卷

本次研究采用調(diào)查問卷方式進(jìn)行，調(diào)查發(fā)放問卷151份，收回有效答卷146份，問卷回收率94.7%。調(diào)查問卷包含14道選擇題，1道開放性意見征集題和1道開放性寫作實(shí)踐題，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)實(shí)用英語寫作的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等，以及他們對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師角色、課時(shí)安排和教材選擇的認(rèn)識(shí)和看法。

開放性意見征集題要求學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)用英語寫作能力提出合理化的建議；開放性寫作實(shí)踐題則要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照提示寫出一篇完整的作文，題型類似于全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和全國四、六級(jí)英語考試中的寫作題， 主要考查學(xué)生實(shí)際的英語寫作能力，從而分析學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題和學(xué)生個(gè)體差異， 并可與問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，為本次調(diào)查研究提供實(shí)證。

3.訪談

參加教師訪談的主要是外語學(xué)院部分教師。筆者還對(duì)隨機(jī)抽取的25名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的話題與問卷內(nèi)容基本相似，目的是看對(duì)學(xué)生訪談的結(jié)果與問卷調(diào)查的結(jié)果是否相一致。教師訪談對(duì)象是實(shí)用英語課程的任課教師， 他們就實(shí)用英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)表了各自的看法。

4.數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查采取集中答卷的方式，每人發(fā)放調(diào)查問卷1份，要求學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)場收卷，整個(gè)過程持續(xù)50，要求其20分鐘完成選擇項(xiàng)問卷，30分鐘完成開放式問答和寫作任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)每一項(xiàng)的被選分布和百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，筆者將問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果與訪談結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，以便更準(zhǔn)確地描述高職高專學(xué)生實(shí)用英語寫作能力的現(xiàn)狀，提高研究的信度和效度。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學(xué)生的英語寫作水平

本次調(diào)查對(duì)象中其中58.2%的學(xué)生未通過英語等級(jí)考試，42.8%的學(xué)生已通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，而通過四級(jí)考試的只有15%且主要是外語系的學(xué)生，英語等級(jí)考試通過率不高，這說明學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）學(xué)生對(duì)英語寫作重要性的認(rèn)識(shí)

認(rèn)為英語寫作在實(shí)用英語學(xué)習(xí)中非常重要和重要的學(xué)生占總數(shù)的81.5%，對(duì)實(shí)用英語寫作題材和內(nèi)容非常熟悉的占4.0%，比較熟悉的占44.4%。從調(diào)查結(jié)果看，英語寫作的重要性得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同，但熟悉高職高專英語寫作題材和內(nèi)容的學(xué)生不到50%。54.8%的學(xué)生對(duì)商務(wù)信函、公關(guān)文書、商務(wù)文書的寫作題材和內(nèi)容根本不熟悉，而能熟練地寫出上述題材和內(nèi)容的學(xué)生分別占被調(diào)查者總數(shù)的17%、25%和3.2%。

（三）學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣、動(dòng)機(jī)和困難

調(diào)查結(jié)果表明，有近60%的學(xué)生對(duì)英語寫作不太感興趣，對(duì)寫作感興趣的學(xué)生占34.7%，非常感興趣的僅占3.2。學(xué)生普遍認(rèn)為自己的語言知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)自己的寫作不滿意。有19.8%的學(xué)生認(rèn)為寫作題材所涉及的專業(yè)知識(shí)匱乏是自己在寫作中面臨的最大困難。關(guān)于英語寫作動(dòng)機(jī)，3.2%的學(xué)生對(duì)英語寫作非常感興趣，34.7%的學(xué)生對(duì)英語寫作比較感興趣；37.1%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)英語寫作是為了英語學(xué)習(xí)的需要。

（四）學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)模式、教學(xué)方法滿意度、教師角色和課時(shí)設(shè)置的認(rèn)同度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的滿意度是比較高的，并對(duì)教師適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法和增加英語應(yīng)用文文本的商務(wù)背景知識(shí)提出了希望。關(guān)于英語寫作教學(xué)模式，63.7%的學(xué)生認(rèn)同教師應(yīng)當(dāng)先精講實(shí)用文體寫作范文，背景知識(shí)、文體和語篇，然后讓學(xué)生根據(jù)背景材料模擬范文套寫，反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的輔導(dǎo)作用。

三、結(jié)論

通過本次調(diào)查和分析可得到以下結(jié)論：高職學(xué)生對(duì)英語寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性有很明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語寫作教學(xué)方法和教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度，并且對(duì)此提出了很好的建議。但是，學(xué)生對(duì)高職高專英語寫作缺乏興趣，對(duì)提高英語寫作能力的信心和動(dòng)力不足，存在自身英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯和語法知識(shí)非常有限，對(duì)高職高專英語寫作題材和內(nèi)容不太熟悉，自主練習(xí)英語寫作的頻率較低等問題。針對(duì)調(diào)查結(jié)果反映出來的問題，在今后的英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)切實(shí)采取一些對(duì)策來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司高職高專英語課程教育基本要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2003.

[2]王立非，我國英語寫作實(shí)證研究：現(xiàn)狀與思考