初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

湯金娜

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，情感教育也得到了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注，并被廣泛的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，還有利于激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過(guò)闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性，提出初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的有效途徑，并找到在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)該注意的問(wèn)題，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

前言

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅對(duì)學(xué)生升學(xué)起著決定性的作用，還在一定程度上影響著學(xué)生的深入發(fā)展。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育，那么既能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，所以，詳細(xì)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用是十分重要的。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

情感教育是一種全新的教學(xué)模式，它主要是根據(jù)學(xué)生的情緒和感受來(lái)開(kāi)展的。雖然情感教育有多種多樣的策略，但是，情感教育的最終目的都是為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自身有明確的自我認(rèn)知，從而獲取更多的自信心。將情感教育應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生從心底里喜歡上英語(yǔ)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)說(shuō)是有很好的促進(jìn)作用的，同時(shí)也能夠完善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育是非常有必要的。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的有效途徑

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的有效途徑來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下三大方面：第一，改變教學(xué)方法突出情感教育；第二，革新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感：第三，建立良好的師生關(guān)系鞏固情感教育。

2.1改變教學(xué)方法突出情感教育

教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師采用相關(guān)的教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間相互連接，若教師的教學(xué)方法不合理，就會(huì)嚴(yán)重影響到初中英語(yǔ)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極的情感，自然而言就會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理。例如，在教學(xué)中，教師只把英文詞匯和中文詞匯相互對(duì)應(yīng)，通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行記憶，讓學(xué)生不用理解力而一味死板的背誦這些英語(yǔ)單詞，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科選擇放棄。若教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將情感教育應(yīng)用其中，情況就會(huì)有所不同，從一方面來(lái)看，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并采用做游戲的方法，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述小組成員身上的顏色，再讓這些小組成員猜單詞的中文含義，并在自己的身上指出來(lái)。由此一來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生在愉悅的游戲中加深對(duì)所學(xué)單詞的記憶，學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中，感受從所未有的新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效；從另一方面來(lái)看，教師還可以在教學(xué)中播放英文歌曲，幫助學(xué)生潛移默化的去記憶所學(xué)單詞，從而大大增加他們的英語(yǔ)詞匯量，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力來(lái)說(shuō)也是有很好的促進(jìn)作用的，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用語(yǔ)感來(lái)辨別一些英語(yǔ)句子中的錯(cuò)誤，除此之外，聽(tīng)英文歌曲也可以讓學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效掌握英語(yǔ)詞匯。情感教育的應(yīng)用，不僅活躍了英語(yǔ)教學(xué)氛圍，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)更加積極。

2.2革新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，要想讓學(xué)生更好的去理解英語(yǔ)，僅靠改變教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)原有的教學(xué)模式不斷的革新，使學(xué)生學(xué)習(xí)與文化情境相互貫通，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受與文化認(rèn)知有關(guān)的情感體驗(yàn)。從一方面來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的英文電影，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀的感受情境，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；從另一方面來(lái)看，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，組織他們參觀博物館和圖書(shū)館等，這有利于讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀有一定的認(rèn)知，并給學(xué)生安排相關(guān)作業(yè)，要求小組合作完成，例如，上網(wǎng)搜集一些英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化方面的素材，讓他們將這些素材與我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化相互比較，從而拓展學(xué)生的知識(shí)層面，在學(xué)習(xí)中有效掌握教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與母語(yǔ)的差別，這有利于讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效。

2.3建立良好的師生關(guān)系鞏固情感教育

由于學(xué)生的情感發(fā)展還不夠穩(wěn)定，教師作為引導(dǎo)者，又在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，若學(xué)生沒(méi)有與教師建立良好的人際關(guān)系，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而降低教學(xué)成效。所以，必須建立良好的師生關(guān)系鞏固情感教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感，從而提高他們的接受能力和理解能力。教師應(yīng)該讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以耐心的與學(xué)生用英語(yǔ)交流，不斷鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，這不僅有利于克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不安感，消除他們的擔(dān)憂(yōu)，讓學(xué)生對(duì)教師感到親切，還對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是有很好的促進(jìn)作用的，從而提升他們的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，將老師和學(xué)生放在平等的位置并不意味著在課堂上縱容學(xué)生，而是要在課堂允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的情感表達(dá)空間，是要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)用正確的方法指出并鼓勵(lì)，是要在學(xué)生做出正確行動(dòng)時(shí)予以肯定和激勵(lì)。

2.4幫助學(xué)生合理表達(dá)情緒

為了使得初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，既不應(yīng)該代替學(xué)生來(lái)表達(dá)情感，也不應(yīng)該讓學(xué)生的情感沒(méi)有任何控制地在課堂上肆意宣泄，從而對(duì)課堂秩序產(chǎn)生負(fù)面的影響。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂情感教育的過(guò)程中做到收放自如的狀態(tài)。因此，老師在應(yīng)用情感教學(xué)之前可以制定階段性情感教學(xué)計(jì)劃，在階段性教學(xué)計(jì)劃中，老師可以對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)生情感表達(dá)有不用的要求，并且制定不同的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)該注意的問(wèn)題

改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，是實(shí)施情感教育的最終目的，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再提起英語(yǔ)就覺(jué)得心有余而力不足，而是懷著無(wú)限的好奇心積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)逐漸提升英語(yǔ)教學(xué)成效和實(shí)際應(yīng)用水平。但在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也有需要注意的問(wèn)題。第一，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并做到因材施教；第二，教師還應(yīng)該與學(xué)生建設(shè)良好的人際關(guān)系，通過(guò)積極溝通，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，而不是一味的批評(píng)，讓學(xué)生畏懼英語(yǔ)。教學(xué)目的的最終達(dá)成，才是檢驗(yàn)情感教育有效性的絕對(duì)指標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育是一種利用情感因素進(jìn)行教學(xué)的新模式。將情感教育應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于從學(xué)生的內(nèi)心情緒上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)詳細(xì)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，提出初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的有效途徑，改變教學(xué)方法突出情感教育，革新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感，建立良好的師生關(guān)系鞏固情感教育，只有這樣，才能從根本上改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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