如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的作文興趣

黃志陽

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。初中生特別是農(nóng)村初中生，閱讀少，視野狹窄，生活閱歷單調(diào)。不少學(xué)生對作文不感興趣，一談到寫作文，總覺得沒話可說，厭寫，怕寫。因此，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中生的作文興趣，對提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平有著很重要的實(shí)際意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中生；作文；興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0020-02

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣、稟賦、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”語文教師要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，特別是農(nóng)村初中生的作文興趣，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身心狀態(tài)、能力水平、知識層面、智力發(fā)展、品格修養(yǎng)、情感變化等方面的特點(diǎn)，研究正確的科學(xué)的策略和方法，并結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

一、以口語交際為先導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

口語交際即口頭表達(dá)，也就是口頭語言。書面語言以口頭語言為先導(dǎo)，同時，書面語言也是口頭語言的凝練與結(jié)晶。口頭表達(dá)能力的高低，最能體現(xiàn)一個學(xué)生的能力和水平，口頭表達(dá)能力越強(qiáng)，處理語言文字的能力也就越強(qiáng)。語文教師如果能充分利用口語交際這個有利的契機(jī)，一步一個腳印引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)生就會在不知不覺中喜歡上寫作文。因此，在語文課堂教學(xué)中，我特別注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不管是課堂的問答還是課外的輔導(dǎo)或是私下與學(xué)生的談心，我都格外留意學(xué)生的一舉一動、一顰一笑，因?yàn)檫@些都是引導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)作文殿堂的機(jī)會。

葉圣陶先生說得好：“作文就是寫話，就是寫下自己要說的話?！背踔猩晕仪笾挠浅?qiáng)烈，尤其是初一的學(xué)生，總想把自己所知道的告訴同學(xué)，把自己所不知者訴諸教師。這正是教師組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的有利時機(jī)。教師要善于抓住學(xué)生這一心理動機(jī)，讓他們充分展現(xiàn)自己，暢所欲言，就會收到良好的教學(xué)效果?？梢岳妹刻焐险n前或課外活動的時間，通過多種渠道，鼓勵學(xué)生自覺主動參與活動，如演講，講故事，品評詩詞，評價人物或事件，交流心得體會，談家庭或?qū)W校生活，暢談理想與前途等。只有這樣學(xué)生才會情有所思，心有所感，條理清晰，情真意切，侃侃而談。這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思辨力，更重要的是充實(shí)了學(xué)生作文的素材，并一步步在無形中消除了學(xué)生對作文的畏懼情緒。

二、找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生有話想說，有話可寫

俗話說：“心有靈犀一點(diǎn)通?！毙睦韺W(xué)告訴我們，情感是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它可以使人對某一事物的注意、感知產(chǎn)生傾向性，促使智能向更好的方面發(fā)展。作文其實(shí)就是作者對事物的感觀，對客觀世界的認(rèn)知，對自身情感的抒發(fā)。初中生作文，不外乎話題作文、命題作文以及半命題作文。但教師在給學(xué)生布置作文時，沒有找準(zhǔn)學(xué)生作文的突破口，忽視了對學(xué)生作文興趣的激發(fā)，偏離實(shí)際，命題隨意性大，沒有找準(zhǔn)學(xué)生生活的切入點(diǎn)——動情點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生作文的突破口就是學(xué)生作文的動情點(diǎn)，離開了“情”，學(xué)生筆下的文章難免流于無源之水、無本之木，內(nèi)容就會空洞無物。這無異于叫一位失去母愛的學(xué)生去寫“媽媽的愛”，叫一位生活在大都市的學(xué)生去寫“農(nóng)村生活”，叫一位不喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生去寫“我的體育夢”。這確實(shí)讓學(xué)生感到難堪，不知從何下手?？上攵?，情感對學(xué)生的誘惑力有多大。如果學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了深刻的情仇愛恨喜怒哀樂，并且觸動了他的心靈深處，那么他寫出來的文章必能產(chǎn)生撼人心魄的魅力和藝術(shù)感染力。因此，作文的命題及材料直接關(guān)系到學(xué)生對寫作的興趣。

教師在布置作文時，要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)學(xué)生的動情點(diǎn)，讓學(xué)生有話想說，有話可寫。作文命題，無論是內(nèi)容還是語言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生共鳴，符合學(xué)生的知、情、意、行。正如語文教育家于漪所說：“一個好的作文命題，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣?！蹦敲?，如何找準(zhǔn)學(xué)生作文的突破口——動情點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有話可寫呢？以朱自清的《背影》為例，作者在《背影》里說過：“我最難忘的是父親的背影?！本烤棺髡邽楹巫铍y忘的是父親的背影呢？從課文內(nèi)容中，不難看出：“背影”這一意象，就是作者的動情點(diǎn)，是作者內(nèi)心真摯情感的表露。在作者看來，他一生難以忘懷的就是父親的背影。因?yàn)樗且环N真情，是作者難以抹去的印記，是作者內(nèi)心深處的表白，是最動情之點(diǎn)，是偉大的父愛。教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)來寫作。農(nóng)村初中的學(xué)生，假如寫自己的父母，可以抓住父親飽經(jīng)風(fēng)霜的“臉”、母親勤勞的“手”等這些具有典型性的特寫鏡頭，表現(xiàn)他們的品質(zhì)，這是難能可貴的。概而言之，要寫好作文，讓學(xué)生學(xué)會從作文素材中找準(zhǔn)突破口，想自己之所想，寫自己之所寫，這是非常重要的。

三、拓寬視野，激活學(xué)生的寫作熱情

語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，教師要靈活機(jī)動地采取多種形式，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)與熱情，注重和突出學(xué)生的自主實(shí)踐性，做到教學(xué)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為主體，鼓勵學(xué)生學(xué)會做生活的有心人，鼓勵他們根據(jù)自己的志趣來自主選擇、自覺參與各項(xiàng)活動，在社會實(shí)踐中學(xué)會動腦去思考，動手去實(shí)踐，用心去感受和領(lǐng)悟，充分發(fā)揮自己的個性、特長和創(chuàng)造精神。只有這樣，學(xué)生才會萌生寫作動機(jī)，從而誘發(fā)作文興趣，寫作才會有激情。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔猩楦胸S富，個性鮮明。在作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情是否被點(diǎn)燃，課堂積極性是否被調(diào)動，是能否培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。學(xué)生常常動筆之前，覺得頭腦一片空白，無從下手，不知寫些什么。即使是一些司空見慣的題目，有了明確的寫作對象，確定了中心，也無從下筆，從而失去寫作興趣。究其原因，主要是學(xué)生缺少寫作的沖動與熱情，不善于觀察周圍的事物，缺少對“美”的發(fā)現(xiàn)，缺少真情實(shí)感，不知道如何去選材及裁剪。而有些學(xué)生不管是寫日記、隨筆或心得體會，總是寫得那么形象、生動、逼真、活潑、真摯感人呢？因此，創(chuàng)設(shè)開放性的作文情境，對激活學(xué)生的寫作沖動是很有幫助的。如寫作“感受真情”，可以設(shè)計(jì)以家庭、學(xué)校、社會等為背景，讓學(xué)生親自去感受生活：看看并想想自己的父母、老師、同學(xué)、朋友以及社會上關(guān)心幫助你的人，從他們的所作所為中，你感受到了什么呢？當(dāng)你看到一個四五歲的小孩把一塊糖果塞到媽媽嘴里，你有何感想呢？一個六七歲的小男孩在路上攙扶一個老態(tài)龍鐘的老奶奶，你作為見證者，想法又如何？是不屑一顧，還是鼓勵支持？在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開豐富的聯(lián)想和想象，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境還可以調(diào)整學(xué)生的寫作情緒，讓學(xué)生以平穩(wěn)的情緒進(jìn)入良好的寫作狀態(tài)中，從而激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意。

同時，給予學(xué)生寫作的成就感，也是激活學(xué)生寫作熱情的驅(qū)動力。教師在批改學(xué)生作文時，要善于挖掘其閃光點(diǎn)，當(dāng)其取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，教師就要及時肯定和表揚(yáng)。另外，在作文評講時，除挑出珠璣美文外，還要記下一些用得好的妙語佳句，在作文課上與學(xué)生共賞。

四、以文本為契機(jī)，鼓勵學(xué)生多渠道積累作文素材

語文教師除了傳授課本基礎(chǔ)知識外，還要采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。

鼓勵學(xué)生廣博攝獵，多思善練，豐富自己的社會閱歷。讓學(xué)生走進(jìn)社會的大熔爐里，親近自然，融入自然，參加社會實(shí)踐活動。多觀察社會，思考人生，練就自己的第一手作文素材。

鼓勵學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，合理有效地整合并儲備作文素材。

鼓勵學(xué)生多讀書看報(bào)，豐富自身的知識，為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間；敢于沖破傳統(tǒng)的樊籬，多角度觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活。

鼓勵學(xué)生不安于現(xiàn)狀，不滿足于現(xiàn)實(shí)，大膽挑戰(zhàn)自我，做生活的有心人。作文要創(chuàng)新，如果安于現(xiàn)狀，不去積累素材，那作文就會平平庸庸。教師對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)非常重要，教師不僅要給學(xué)生以活力，更要給學(xué)生以動力，這樣學(xué)生才會有信心，日臻月善，寫出優(yōu)美的文章。

綜上所述，要培養(yǎng)農(nóng)村初中生濃厚的作文興趣，不是一朝一夕的事情。除了教師的身體力行、正確引導(dǎo)外，更需要學(xué)生長期的勤學(xué)苦練、筆耕不輟。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 陳劍平）