如何在初中語文教學(xué)中滲透感恩教育

賴海燕

[摘 要]初中語文新課標(biāo)指出：“應(yīng)該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視人文教育?！币虼?，初中語文教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)科教學(xué)與感恩教育有機(jī)結(jié)合起來，利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極滲透感恩教育，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低德”現(xiàn)象，重視學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩。

[關(guān)鍵詞]初中語文；滲透；感恩教育

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0013-02

哲人說，世界上最大的悲劇和不幸就是一個(gè)人大言不慚地說：“世上沒有人給過我任何東西，沒有人為我做過一件事?！辈欢米R(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩，是人生的大不幸。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。初中語文教師要充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，將語文教學(xué)作為滲透感恩教育的主渠道，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懷著感恩的心來感悟生活。

一、挖掘課文內(nèi)容滲透感恩教育

初中語文教材中有著極其豐富的感恩教育的內(nèi)容，比如感恩師長、感恩父母、感恩祖國、感恩自然等。教師要盡可能地充分挖掘課文內(nèi)容，在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能的同時(shí)，努力將學(xué)科教學(xué)與感恩教育兩者兼容，讓學(xué)生獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般的潛移默化的教育感受。

例如，《秋天的懷念》一文里有如下對(duì)母親的描寫：

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。” “母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！?/p>

這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了母親心思細(xì)膩、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，歌頌了母親忍著自己的病痛，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的偉大與崇高。我在課堂中反復(fù)給學(xué)生朗讀這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生討論：你覺得文中的母親是個(gè)怎樣的人？文章寄托了作者怎樣的思想感情？“秋天的懷念”，懷念的是誰？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了記敘文傳情達(dá)意的寫作技巧，還感悟到了母愛的偉大，母親即使自己身患重病，依然能忍著劇痛，鼓勵(lì)雙腿癱瘓的兒子戰(zhàn)勝苦難、不自暴自棄、好好活下去，以及作者當(dāng)母親逝去后“子欲養(yǎng)而親不待”的懊惱、悔恨、懷念、自責(zé)的思想感情。可見，語文教師只要細(xì)心發(fā)掘?qū)W科教學(xué)與感恩教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，就能給學(xué)生良好的思想品質(zhì)教育。

二、利用多媒體滲透感恩教育

隨著數(shù)學(xué)化時(shí)代的到來，利用現(xiàn)代化的多媒體輔助技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)在初中語文課堂中越來越普遍。多媒體可以直觀、清晰、生動(dòng)地把教學(xué)材料以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了教師呆板地教，學(xué)生死板地學(xué)，讓課堂更加清新、活躍，更加有趣味性。同時(shí)，多媒體還能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地鎖定在課堂教學(xué)中，使感恩教育更好地滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，達(dá)到育德、育智雙豐收的目的。

在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解作者的平生事跡，我利用多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于史鐵生的短視頻，作為課前導(dǎo)入。通過視頻，學(xué)生了解到史鐵生是中國著名的小說家、散文家，是一名雙腿癱瘓的殘疾作家。他生前幾十年都在與疾病做頑強(qiáng)抗?fàn)?，他大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品都是在病榻上完成的。史鐵生有多篇文章寫到他的母親，比如《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《合歡樹》等，其中以《秋天的懷念》最為有名。通過這些文章，讀者感受到了母親給予作者戰(zhàn)勝疾病的勇氣，正是母親“好好活”的信念，讓作者能在母親死后的幾十年時(shí)間里仍在病榻上堅(jiān)持寫作，好好生活。同時(shí)，作者通過他的文學(xué)作品，表達(dá)了對(duì)母親的感恩、懷念之情?！肚锾斓膽涯睢芬云鋸?qiáng)烈的精神感染力影響著學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

多媒體技術(shù)打破了時(shí)間、空間的束縛，利用視聽刺激，給學(xué)生帶來了更多新信息、新知識(shí)，不僅使語文課堂更加豐富多彩，而且讓語文學(xué)科教學(xué)與德育教育更好地融合在一起。

三、開展課外閱讀滲透感恩教育

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，也是實(shí)施感恩教育的重要途徑之一。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，還要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得心靈上的啟迪，享受審美的樂趣，從而達(dá)到感恩教育的目的。

在學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》一課后，我讓學(xué)生去閱讀史鐵生其他的文學(xué)作品，如《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等，讓學(xué)生標(biāo)注出文中對(duì)母親的描寫。學(xué)生被濃濃的母愛所打動(dòng)，同時(shí)也感受到作者對(duì)母親感恩、懊悔、懷念之情，紛紛表示要珍惜、理解父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)感恩父母對(duì)自己的付出。

課外閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還是很好的進(jìn)行感恩教育的渠道。教師應(yīng)該有目的、有效率地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家人、感恩父母、回報(bào)社會(huì)的好品質(zhì)。

四、利用習(xí)作教學(xué)滲透感恩教育

俗話說：“文如其人，言為心聲，作文就是做人?！弊魑氖菍W(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反映，是學(xué)生思想意識(shí)的外化。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寓感恩教育于習(xí)作教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好方法，是德育與智育同步教學(xué)的完美結(jié)合。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，讓習(xí)作練習(xí)成為提高學(xué)生寫作技能的過程，成為學(xué)生好品德的修煉過程，成為感恩教育成果的固化過程。

在學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》一課后，我讓學(xué)生以“我們是一家人”為題，完成一篇習(xí)作。每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，在遇到困難時(shí)，家人給予的關(guān)懷照顧、理解支持成為我們前進(jìn)的勇氣與力量。我引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中描寫家庭的溫暖和親情的可貴，學(xué)生通過完成習(xí)作，更加懂得感恩別人給予的支持與幫助，更深切地感受到家庭的溫暖。

寫作過程也是感恩教育的過程。語文教師要準(zhǔn)確把握語文知識(shí)點(diǎn)與感恩教育點(diǎn)之間的聯(lián)系，把二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)，陶冶情操，美化心靈，引起學(xué)生對(duì)感恩教育思想情感上的共鳴和道德行為上的認(rèn)同。

五、開展課外活動(dòng)滲透感恩教育

課外活動(dòng)作為一種教育形式，具有很強(qiáng)的感恩教育功能。語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，并在豐富多彩的課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透感恩教育，讓學(xué)生在增長語文知識(shí)的同時(shí)，提升道德素質(zhì)，真正達(dá)到育人、育德的目的。

學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》一課后，我組織了“親手為父母做一頓飯”的課外活動(dòng)，并讓學(xué)生用相機(jī)或手機(jī)拍成視頻，然后利用活動(dòng)課的時(shí)間通過多媒體播放出來，讓學(xué)生自己評(píng)選出最有孝心的“小廚師”。短視頻記錄下了學(xué)生為父母做飯、全家一起吃飯的場(chǎng)景，場(chǎng)面非常溫馨，非常有感染力。通過做飯，不僅僅展示了學(xué)生的能力，同時(shí)還在學(xué)生心靈上種下了感恩父母、回報(bào)社會(huì)的優(yōu)秀道德品質(zhì)的種子。

語文教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列的課外活動(dòng)，這樣既能鞏固課堂教學(xué)效果，又能把感恩教育落實(shí)到日常的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

尼采說過：“感恩即是靈魂上的健康。”語文教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善于挖掘、把握語文教材的內(nèi)容，利用富有震撼力、感染力的課文語言，觸動(dòng)學(xué)生心靈感恩的琴弦，積極滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的道德觀念，擁有健康、向善的靈魂。

（責(zé)任編輯 陳劍平）