提升服務(wù)境界，促進(jìn)少年兒童閱讀

陳忠偉

摘 要： 作者從閱讀的特性角度出發(fā)，認(rèn)為圖書館能實(shí)現(xiàn)“讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”的目標(biāo)，讓閱讀成為學(xué)生打開一扇扇知識的大門，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 少兒閱讀 圖書館 服務(wù)管理

閱讀是人類生活中不可或缺的精神生活，是實(shí)現(xiàn)知識與自我的有效統(tǒng)一。閱讀是提高國民素質(zhì)的基本途徑，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平，閱讀是人類歷史上的一項(xiàng)重要活動，中華民族自古以來就把閱讀當(dāng)做獲取知識、啟迪智慧、提升自我的良方。

閱讀要到圖書館，圖書館是社會閱讀的主體。推動全民閱讀、營造全民閱讀氛圍更是一項(xiàng)綜合性、長期性的系統(tǒng)工程。圖書館在社會化教育職能中，以特有的服務(wù)方式發(fā)揮著不可替代的作用。因此我們說：閱讀，要到圖書館，天下讀書人，要學(xué)會利用圖書館。讓閱讀走進(jìn)每一位少年兒童的生活，讓書香飄酒千家萬戶，從而讓世界變得更加美好，更光明。由此可見，推動少年兒童閱讀是圖書館義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)倡導(dǎo)讓讀書成為一種習(xí)慣，讓圖書館成為生活的一部分。

一、形成良好的讀書氛圍，引導(dǎo)少年兒童與好書交朋友。

1.故事引路，開啟閱讀之門。

通過激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，使少年兒童樂讀；指導(dǎo)閱讀方法，使他們會讀；推薦相關(guān)讀物，使他們多讀。從小培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，從整體上提高少年兒童的文化素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高需要在長期課外閱讀過程中日積月累，是少年兒童提高閱讀與寫作水平，日后提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)的有效途徑，與閱讀為伴終身受益。興趣是最好的老師，閱讀什么樣的作品，少年兒童可以根據(jù)自己的年齡特征、興趣愛好和特點(diǎn)需要自主地選擇。少年兒童通過大量課外閱讀，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課外閱讀能引發(fā)少年兒童積極思維，以讀促思，以讀助寫，培養(yǎng)少年兒童的主動探究精神和勇于創(chuàng)新精神。結(jié)合上海童話節(jié)，通過多樣的閱讀方式，推廣更多的優(yōu)秀少兒讀物。如：作家楊紅纓的《淘氣包馬小跳》，通過教師的娓娓道來，讓所有少年兒童沉浸在美好的充滿愛的世界中，并告訴少年兒童，老師給你們講的故事只是一系列故事中的幾個(gè)，馬小跳在以后學(xué)習(xí)生活中還會遇到哪些有趣的事情呢？你們可以把這套書借回家或者到書店去買，和家長一起閱讀。讓讀過馬小跳的故事的小朋友講給大家聽，這一做法一下子激發(fā)了一批讀者的閱讀興趣。大家紛紛讓家長為自己借書或?yàn)樽约嘿彆?，和自己一起閱讀，并爭先恐后地為同學(xué)們講故事，閱讀之門就這樣徐徐打開了。

2.推薦讀物，優(yōu)化閱讀氛圍。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有通過圖書館課外閱讀，拓寬知識面，才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。如：我們在觀察讀者的閱讀興趣之后，發(fā)現(xiàn)一些讀者沉湎于武打、卡通漫畫游戲等書籍，課外讀得津津有味，不僅不利于閱讀大量優(yōu)秀讀物，反而會給讀者帶來負(fù)面影響。因此，我們適時(shí)地向讀者推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。再如：推薦與年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍，根據(jù)少兒讀者年齡特點(diǎn)，可適當(dāng)選擇些篇幅不長的文學(xué)名著。許多文學(xué)名著結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，少兒讀者細(xì)讀之后，一定能從中吸取益處。我們除了向讀者推薦精讀書籍《木偶的森林》、《80天環(huán)游地球》、《三國演義》、《蘋果樹上的外婆》外，還向少兒讀者推薦自由閱讀書目：《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《世界之謎少年科幼小說系列》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。小讀者通過閱讀這些優(yōu)秀讀物，從中吸取豐富的知識。

3.以趣激學(xué)，架構(gòu)閱讀之橋。

“最好的學(xué)習(xí)閱讀動機(jī)莫過于讀者對所學(xué)閱讀本身具有內(nèi)在的興趣”，閱讀的真諦就在于喚醒和激勵(lì)。低幼兒童，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，由于受到識字量及認(rèn)知水平的制約，在閱讀時(shí)往往會產(chǎn)生畏難情緒，影響閱讀的深入。我們注意在平時(shí)閱讀指導(dǎo)中，教給剛剛上小學(xué)的讀者閱讀的方法，消除他們對閱讀的畏懼心理，提高閱讀興趣，積極為他們搭建閱讀之橋。如：在教低幼兒童兒歌時(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)情況，在每段節(jié)學(xué)完之后都補(bǔ)充大量兒歌讓小朋友吟誦。這些兒歌都是在已學(xué)兒歌的基礎(chǔ)上改編而成的，兒歌中的字多是學(xué)過的，小朋友閱讀的時(shí)候難度不大，內(nèi)容淺顯易理解，小朋友閱讀的興趣就被激發(fā)了。初嘗了閱讀樂趣的小朋友，在好奇心理的驅(qū)使下，每次來少年兒童圖書館都積極閱讀。

二、培養(yǎng)少年兒童良好的個(gè)性和品質(zhì)，使他們擁有積極的人生。

培養(yǎng)少年兒童良好的讀書習(xí)慣，使讀書成為一種樂趣、一種風(fēng)氣、一種氛圍，讓好書伴隨少年兒童健康快樂地成長。少年兒童圖書館作為學(xué)習(xí)成長的第二課堂，是少年兒童學(xué)習(xí)求知的搖籃、健康成長的樂園、素質(zhì)教育的基地、精神文明的窗口。我們承載著引領(lǐng)少年兒童走進(jìn)閱讀的海闊天空，讓少年兒童與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，是讀者服務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.注重環(huán)境熏陶，營造讀書氛圍。

（1）利用閱覽空間，圍繞讀書進(jìn)行個(gè)性化布置，打造“書香閱覽”。合理營造閱讀文化環(huán)境，如：閱讀墻、讀報(bào)欄、標(biāo)語牌、各類專書柜等。

（2）“我們讀書格言”征集活動。讓少年兒童讀者收集關(guān)于讀書的格言，書寫讀書格言并以此立志。舉行“優(yōu)秀讀書格言”的評選活動，獲選的格言通過讀書會宣傳欄向讀書會小讀者推廣，以此鼓勵(lì)小讀者在讀書時(shí)勤動手、多動腦。

（3）開展新書推薦活動。風(fēng)玲草讀書會每周固定集體讀書日，向讀者推薦適合他們年齡段的書籍，讓讀者在共讀之外自主閱讀。指導(dǎo)并集體學(xué)習(xí)閱讀《弟子規(guī)》，感受中國傳統(tǒng)文化，提升讀者的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的為人處世的行為方式。

2.培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提升讀書品質(zhì)。

（1）快樂積累。勤查字典。鼓勵(lì)讀者遇到生字時(shí)能“咬住不放”，勤查字典，不僅要知識字音，還要了解字義，把識字與閱讀結(jié)合起來。

（2）提倡讀者在閱讀書時(shí)養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每位參加讀書會的讀者準(zhǔn)備一本讀書筆記，每天摘錄幾個(gè)好詞、好句或精彩片段，并和家長交流五分鐘。

（3）開展閱讀指導(dǎo)。引導(dǎo)教會讀者閱讀方法、引導(dǎo)讀者合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)讀者邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)讀者寫讀書筆記和讀后感等。

3.豐富閱讀活動，品嘗讀書樂趣。

（1）推薦繪本讀物，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此，少兒圖書館館員要做好繪本讀物的推薦，可以通過講解繪本讀物主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向讀者推薦讀物，也可以通過讀書會的讀者之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。

（2）開展閱讀欣賞。主要是引導(dǎo)讀者欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使讀者在理解的基礎(chǔ)上對閱讀文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

（3）開展讀書會成果匯報(bào)，在讀書會讀者廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織讀者復(fù)述自己讀過的書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽：對讀物中提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的增強(qiáng)。③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)。④表演展示：讓讀者把看過的內(nèi)容自編成小品、課本劇等，在讀書會成果匯報(bào)上進(jìn)行交流表演。

三、營造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓讀者在讀書活動中體驗(yàn)到讀書給自己和家人帶來的樂趣。

1.親子共讀，鋪就閱讀之路。

杜威在20世紀(jì)初就曾說：“學(xué)校生活是家庭生活的擴(kuò)展，是孩子們早已熟悉的家庭活動的延伸?！痹谂囵B(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣的實(shí)踐過程中，家長作為一種現(xiàn)實(shí)的、積極的教育資源應(yīng)當(dāng)是我們的首選。家長可以運(yùn)用專業(yè)的智能、經(jīng)驗(yàn)等協(xié)助、指導(dǎo)孩子的閱讀，并參與孩子的閱讀評價(jià)，使閱讀成為孩子課余生活的一個(gè)組成部分。我館利用家長陪同孩子來館閱讀的機(jī)會，向家長大力宣傳閱讀的重要性，并在“給家長的建議”中，把自己每一階段對孩子提出的閱讀內(nèi)容、要求及給家長的建議及時(shí)告知家長，積極促使家長在家中為孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境，讓孩子每天能與書接觸，每天都有時(shí)間與書為伴，并陪孩子一起讀書，成為他們的讀書伙伴，促進(jìn)孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

2.形成和推進(jìn)親子讀書活動的良好氛圍。

開展家庭讀書系列活動，鼓勵(lì)家庭親子共讀，開展“小手拉大手，同讀一本書”、“我給爸爸媽媽講故事”、“親子閱讀，吟誦雙語童謠”等親子共讀活動，將家庭引入熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動中，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力，推廣全民閱讀建設(shè)書香社會，爭創(chuàng)“書香家庭”，享受閱讀帶來的樂趣。

在開展繽紛手工樂園活動中，為了讓小讀者們動手動腦、寓教于樂，我館以兩種形式推出了三期活動。一種形式是世界建筑3D立體模型?；顒硬捎糜H子模式，小朋友們和家長一起合作完成建筑模型?；顒拥哪Ｐ筒牧戏謩e為“倫敦雙手橋”和北京天安門”。在該活動中，小朋友與家長親子互動，在增強(qiáng)動手能力和看圖分析能力的同時(shí)，加深親子關(guān)系。小朋友們對世界建筑有更具體的認(rèn)識和觀感?；顒拥牧硪环N形式是玻璃球微景觀制作。這一活動契合環(huán)保、綠色和健康的主題，需要小朋友們與家長勤于動手、通力合作，還需要孩子充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己想要的微觀世界。通過活動的參與，加深小朋友們對于植物的了解與愛護(hù)。微景觀作品需要孩子們定期澆水愛護(hù)，很大程度上培養(yǎng)了小朋友們的耐心和愛心。

3.拓寬閱讀，傳播親子閱讀中的動人故事。

結(jié)合上海少年兒童圖書館以“閱讀潤心、書香家庭”為主線，圍繞第二屆上海市民文化節(jié)“聽、說、讀、寫”主題，倡導(dǎo)全民閱讀，關(guān)鍵在于倡導(dǎo)家庭閱讀。建設(shè)書香上海，核心在于建設(shè)書香家庭。家庭是社會的細(xì)胞，家庭是每個(gè)孩子閱讀重要的起點(diǎn)。童話節(jié)開幕當(dāng)日，著名兒童作家蕭萍與一些家庭走進(jìn)少兒圖書館，極具影響力與感染力的家庭誦讀會再現(xiàn)了親子閱讀場景，傳播親子閱讀中蘊(yùn)含的動人故事。

書籍是人類歷史的見證，書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀涉及人、閱讀對象、閱讀環(huán)境、閱讀過程等多個(gè)方面，關(guān)乎全民文化內(nèi)涵，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)“讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”的目標(biāo)，其研究理論對于圖書館進(jìn)行閱讀推廣有著一定的借鑒作用。圖書館作為履行公共服務(wù)職能的文化教育機(jī)構(gòu)，是全民繼續(xù)教育和引領(lǐng)全民閱讀的重要基地，讓課外書籍為少年兒童打開一扇扇知識的大門，增強(qiáng)孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子每日讀書的好習(xí)慣；豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，以閱讀的厚度提升人生的高度。

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