地方高校在第二課堂活動中培養(yǎng)應(yīng)用型師范生的策略

何潔芳

摘 要： 新時代視野下，開展校內(nèi)和校外的第二課堂活動，對于地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型漢語師范生來說尤為重要，應(yīng)該把第二課堂納入課程結(jié)構(gòu)并加大檢查考核力度，體現(xiàn)豐富性、突出針對性、注重有效性。

關(guān)鍵詞： 第二課堂活動 應(yīng)用型 師范生

第二課堂活動即課外實踐活動，主要指組織者根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，在課堂教學(xué)之外組織和實施的各種形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。我國古代典章制度專著《禮記》中的《學(xué)記》認(rèn)為：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)?！盵1]這里的“正業(yè)”即“正式的課業(yè)”，可理解為今天的課堂教學(xué)；“居學(xué)”即“課外練習(xí)”，可理解為今天的課外實踐活動，即第二課堂活動。由此可見，古代的中國人主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才能“樂學(xué)”。筆者認(rèn)為：為適應(yīng)新時代北京下人才素質(zhì)的要求，地方本科院校的師范生要全面提高自身的教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，畢業(yè)后成為一名勝任中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才必須參與第二課堂活動。下文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，談?wù)勗诘诙n堂活動中培養(yǎng)應(yīng)用型師范生的有效策略。

一、把第二課堂活動納入課程結(jié)構(gòu)的同時，加大檢查和考核的力度。

近年來，地方本科院校，特別是新建的應(yīng)用型地方本科院校不斷地修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，其宗旨是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。方案將課程結(jié)構(gòu)分為課堂教學(xué)和綜合實踐活動兩大塊，在綜合實踐活動中設(shè)置第二課堂實踐活動，第二課堂實踐活動主要包括：口語角、各類競賽和文體活動、各類講座（報告）、學(xué)生社團(tuán)社團(tuán)活動、國際文化藝術(shù)節(jié)系列活動、青年志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、共建活動、參觀愛國主義教育基地、獻(xiàn)愛心等公益活動等。具體要求是：其一，學(xué)院成立第二課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的組織和指導(dǎo)，安排相關(guān)教師全程參與指導(dǎo)；其二，各活動組織開展的具體時間、地點(diǎn)另作安排。從這可以看出，地方新建本科院校對第二課堂實踐活動是重視的，但在執(zhí)行上往往流于形式，效果不佳。筆者認(rèn)為，要讓第二課堂實踐活動真正成為第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，必須在原有的基礎(chǔ)上加大檢查和考核力度，這樣才能把課外實踐活動落到實處，從而促進(jìn)師范生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)應(yīng)用型師范生。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展非課程結(jié)構(gòu)的校內(nèi)第二課堂課活動

非課程結(jié)構(gòu)的校內(nèi)第二課堂課活動可以為師范生提供廣闊的訓(xùn)練平臺，學(xué)生通過這一平臺可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動的項目及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高師范生的專業(yè)基本功，促進(jìn)他們的課堂教學(xué)、組織與管理、人際交往等實踐能力的培養(yǎng)與提高。

（一）成立教學(xué)基本功小組，有效訓(xùn)練和提高學(xué)生的教學(xué)技能。

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，尤其是課堂教學(xué)基本功，它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的展開，教師教學(xué)基本功在課堂上所發(fā)揮的作用越來越凸顯。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生開展非課程結(jié)構(gòu)的校內(nèi)第二課堂課活動能有效地強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固自身的教學(xué)基本功，為今后迅速成為一個優(yōu)秀的語文教師打下堅實的基礎(chǔ)。校內(nèi)第二課堂課活動的開展主要由教師指導(dǎo)學(xué)生組織完成，具體如下：

校內(nèi)第二課堂課活動表（一）

1.開展“三字一話”活動，提高師范生的書寫能力和表達(dá)能力。

“三字一話”：指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話，它是教師從業(yè)的基本功，是師范生的基本技能之一。作為一名語文教師，日常工作中離不開文字的使用和書寫，盡管在多媒體課件普及的情況下，也要求學(xué)生：能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和框架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。普通話是教師的職業(yè)語言，尤其是語文教師，其普通話水平應(yīng)達(dá)到教師資格所規(guī)定的普通話等級要求，即二級甲等以上。這就要求在校師范生的三筆字寫得工整美觀，普通話說得標(biāo)準(zhǔn)流利，要做到這一點(diǎn)必須經(jīng)過長期有效的實踐訓(xùn)練，方可以“塑造成型”。定期開展“三字一話”活動，邀請校內(nèi)的書法老師和普通話測試員指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，不斷提高師范生的書寫能力和表達(dá)能力，形成扎扎實實的教學(xué)基本功。

2.開展模擬語文教學(xué)課堂活動。

成立教學(xué)小組，讓師范生把課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識在這一項課外實踐活動中得到有效的擴(kuò)展、延伸。在活動中實行輪流值班制度，即每個組員輪流做一個星期的“值班老師”，全面負(fù)責(zé)組織模擬教學(xué)課堂活動，大家集體備課，寫教案，然后其他組員充當(dāng)“值班老師”的學(xué)生，一起聽“值班老師”上課，課后一起評課，評課后再針對突出的問題修改再上一次模擬課，在活動的整個過程中邀請大四那些經(jīng)過教育實習(xí)的學(xué)生或?qū)I(yè)教師作為指導(dǎo)老師具體指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的師范生經(jīng)過多次不同形式的教學(xué)訓(xùn)練打磨后，比較熟練地掌握教學(xué)技能和技巧，逐漸成長為一名合格的準(zhǔn)教師。

3.開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，各行各業(yè)都在利用網(wǎng)絡(luò)加快發(fā)展，教育也跟上了時代的發(fā)展步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革?；诖?，成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，除了鞏固和美化常規(guī)的教學(xué)課件制作外，還要學(xué)會創(chuàng)建網(wǎng)站和制作網(wǎng)頁，網(wǎng)站可設(shè)置以下板塊：未來教師風(fēng)采專區(qū)、品課程專區(qū)、微格教學(xué)專區(qū)、中小學(xué)教育信息、學(xué)習(xí)園地、課外活動天地。未來教師風(fēng)采專區(qū)專門展示各小組的書法作品、寫作作品、才藝成果、支教家教風(fēng)采等，供小組師范生及社外師范生瀏覽學(xué)習(xí)。精品課程專區(qū)，專門收集各地名師的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件、教學(xué)視頻，供觀摩學(xué)習(xí)。微格教學(xué)專區(qū)，專門展示教學(xué)小組成員的優(yōu)秀微格教學(xué)訓(xùn)練視頻及微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的理論知識。中小學(xué)教育信息專區(qū)，收集當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教育信息及國內(nèi)外先進(jìn)的教育案例、先進(jìn)的教學(xué)方法并展示出來。除了設(shè)立的專門的網(wǎng)站外，還要創(chuàng)立微信互動平臺，整合教學(xué)資源，供有需要的師范生掃描、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的成員不僅可以在整合各種教學(xué)資源中提高收集材料的能力，還可以在管理維護(hù)網(wǎng)站的過程中提高學(xué)習(xí)和管理能力，從而提高師范生的綜合教學(xué)技能。

（二）組建特色社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

校內(nèi)第二課堂課活動表（二）

1.成立中學(xué)語文課文朗誦小組。

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。它的基本要求是：字清、氣順、音正、聲脆、腔美、調(diào)純、意切、神出[2]。朗誦技能是漢語言專業(yè)師范生必須掌握的教學(xué)技能之一，一個語文教師能把一篇文質(zhì)兼美的課文聲情并茂地朗誦出來，勢必對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。例如：在教授朱自清的《春》這一篇描寫和歌頌春天的筆調(diào)優(yōu)美的寫景抒情散文時，教師在領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的那種春天到來萬物復(fù)蘇的歡欣和舒暢的感情后，用朗誦帶動教學(xué)就會收到事半功倍的教學(xué)效果。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，朗讀這一句時重音落在“盼”、“近”，讀出欣喜、歡快之情，讀出對春天的強(qiáng)烈期待，把學(xué)生帶入美的情境，跟隨作者的腳步領(lǐng)略春天的景色。成立中學(xué)語文課文朗誦小組，專門對中學(xué)語文教材中的課文按體裁類別加強(qiáng)朗讀和朗誦訓(xùn)練，并在組內(nèi)舉辦朗誦比賽，讓師范生在朗誦活動中增長見識。這樣既能訓(xùn)練閱讀能力，又能提高朗誦能力，從而提高師范生“說”的能力。

2.成立文學(xué)社。

成立文學(xué)社，自辦刊物，定期培訓(xùn)，定期交流。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！盵3]寫作能力是師范生的基本功之一，“能寫”是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的一大優(yōu)勢。成立文學(xué)社，把平時喜歡寫作的學(xué)生聚在一起互相交流、互相切磋、共同修改，目的是讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的寫作基礎(chǔ)知識和寫作技巧運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作中，通過觀察、感受、想象、構(gòu)思完成作品的創(chuàng)作，提高寫作能力。此外，文學(xué)社內(nèi)部自辦刊物，定期交流；定期舉辦寫作指導(dǎo)短訓(xùn)班和作品大賽，并向公開發(fā)行的報紙雜志推薦優(yōu)秀作品。通過一系列循序漸進(jìn)的寫作活動，不斷提高師范生的寫作能力。

3.成立才藝表演團(tuán)。

才藝特長是師范生的一大優(yōu)勢，不僅可以提高自己的文化修養(yǎng)，還可以指導(dǎo)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。成立才藝表演團(tuán)，根據(jù)參團(tuán)師范生的興趣特長分組，邀請相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或教師對表演團(tuán)的師范生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們在唱歌、跳舞和樂器演奏方面掌握一些基本技能的才藝，每人都有一兩個拿得出手的節(jié)目。定期舉辦才藝比賽，比賽的組織與安排全由才藝表演團(tuán)的成員合作完成，節(jié)目也是由他們自編、自導(dǎo)、自演。這樣的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)師范生的文藝特長，又能培養(yǎng)師范生的組織、管理及交際能力，為將來得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生參加各種文娛活動打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新校外第二課堂活動載體

校外課外實踐活動是利用師范生的課余時間在校外開展的實踐活動。校外課外實踐活動是師范生接觸社會，積累社會經(jīng)驗的窗口，也是拓展專業(yè)技能、感受教師行業(yè)氛圍的有效途徑。

（一）成立支教志愿者小分隊。

經(jīng)過校內(nèi)一系列的第二課堂活動訓(xùn)練后，師范生可以報名參加支教志愿者小分隊。小分隊的志愿者經(jīng)指導(dǎo)老師的考核合格后，分批到城郊或附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)（一般是實習(xí)基地學(xué)校）進(jìn)行義務(wù)支教或義務(wù)輔導(dǎo)，對像是農(nóng)民子女、務(wù)工人員、留守兒童。這就要求師范生認(rèn)真鉆研教材，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱備好課，根據(jù)所支教學(xué)校班級的實際情況因材施教或輔導(dǎo)，把培養(yǎng)應(yīng)用型師范生的教學(xué)能力落到實處。

（二）開展義務(wù)家教活動。

義務(wù)家教活動是師范生為有需要的家庭提供上門義務(wù)家教輔導(dǎo)服務(wù)，這是師范生走出課堂、走出校園、走向社會、把向理論與實踐相結(jié)合的有效途徑。義務(wù)家教活動是一項無償?shù)纳鐣嵺`活動，師范生在開展義務(wù)家教活動中，既可以利用自己所學(xué)的知識為有需要的家庭提供力所能及的幫助，又可以發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點(diǎn)，回校后可有針對性地加強(qiáng)此方面知識的學(xué)習(xí)，以不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！盵4]基于這樣的理念，在第二課堂活動中，師范生把在課堂中學(xué)到的知識有機(jī)地運(yùn)用到課外實踐中，不但有利于提高師范生的教學(xué)基本功和專業(yè)水平，而且有利于充分利用課余時間發(fā)展特長，增長學(xué)識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，為打造應(yīng)用型教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][西漢]戴圣，編.劉小沙，譯.禮記·學(xué)記[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2015.

[2]中國歌劇舞劇院考級委員會，北京市語言學(xué)會朗讀研究會，編.朗誦教學(xué)考級表演教程[M].北京：中國戲劇出版社，2010.

[3][4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

項目基金：2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘跨專業(yè)科研探究課程建設(shè)與研究”（2015JGA363）階段性研究成果；2014年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項目“基于北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展下地方本科院校師范教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”研究成果（2014XJJG-C19）。