教育游戲在小學信息技術教學中的應用

王梅　吳曉輝

摘 要 小學信息技術教學中開展游戲教學是一種高效的教學方法。從教育游戲的定義及其特點、教育游戲在小學信息技術教學中的應用優(yōu)勢、應用模式和設計原則等方面展開論述，并提出一些相關建議，力圖為小學信息技術教師提供高效教學方法。

關鍵詞 信息技術；教育游戲；計算機；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0095-02

1 前言

教育游戲將聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，運用在小學信息技術課堂中可以為學生營造輕松、自由、快樂的，以學習者為主體的建構式學習環(huán)境，從而有效達到預期的教育目標，同時也有利于培養(yǎng)學生獨立思考、小組合作、敢于創(chuàng)新的綜合性信息素養(yǎng)。因此，本文嘗試將教育游戲應用于小學信息技術課堂教學，從而改進課堂形式，為促進學生全面發(fā)展提供高效有趣的教學方法，提高小學信息技術教師的教學水平，進而提升學生的信息素養(yǎng)[1]。

2 教育游戲的定義及其特點

教育游戲的定義說法不一，而且教育游戲與非教育游戲之間界限不明確，有些游戲雖然不是專為教育設計的，卻有較強的教育意義。就字面看，教育游戲=教育+游戲。教育游戲產業(yè)研究報告將教育游戲定義為：能夠培養(yǎng)游戲使用者知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲軟件。

教育游戲相對于一般的電腦游戲，帶有明顯的教育目的，包含德、智、美等各個方面的教育滲透，能夠促進學生各方面素質的發(fā)展。學生在教育游戲中可以充分發(fā)揮自己的興趣和特長，以便更好地投入學習中。游戲中體現(xiàn)的激情、好奇、競爭、獨立、合作等特征，能有效培養(yǎng)學生積極探索、不畏挑戰(zhàn)的精神。此外，學生還能在教育游戲過程中輕松愉悅地獲取知識，提升自身的信息素養(yǎng)及對信息技術學習的重視程度，有效增強對信息技術的學習熱情及對信息技術知識的應用意識[2]。

3 教育游戲應用于小學信息技術課堂教學的優(yōu)勢

教育游戲具有趣味性 興趣是學生學習的動力，在科技發(fā)達社會，玩電子游戲是小學生的一大興趣，有趣的計算機游戲具有極大的操作性、互動性、競爭性和趣味性等特點，能夠讓學生處在一種既輕松愉悅又積極主動的學習狀態(tài)，從而激發(fā)他們對計算機的學習興趣與學習熱情，能夠真正做到讓學生在快樂中學習，在玩游戲的過程中完成學習任務，達成學習目標，進而提高課堂教學效率。

教育游戲具有虛擬性 教育游戲情節(jié)是對現(xiàn)實生活情節(jié)的模擬，它能夠給學生提供逼真的學習情境，為學生設計各種有趣的學習工具。這種學習情境接近日常生活情境，學生帶著學習任務在類似現(xiàn)實生活的情境中進行學習，進行各種游戲體驗，有利于對知識的理解、記憶與應用[3]。

教育游戲具有競爭性 游戲的一個顯著特征就是挑戰(zhàn)性，教育游戲也是如此，學生只有在游戲中戰(zhàn)勝對手，才能獲得快樂，掌握了游戲取勝的秘訣，也就掌握了要學習的知識。小學生的好勝心比較強，為了能獲得比較好的成績，他們會更加努力地去學習，盡力去超越對方，從而達成目標。

教育游戲具有平等性 在操作教育游戲過程中，學生以相同的身份進入學習環(huán)境，每個學生的參與活動相同，具有平等的學習環(huán)境和學習機會。在學習過程中，學生不會存在因某種原因而被忽視的情況，在這種自由平等的學習氛圍中能極大地提高學習興趣，也為教師平等對待每一個學生提供了很好的教學平臺。

教育游戲具有實踐性 信息技術是一門實踐性學科，學生通過在計算機上進行各種操作完成學習。實踐性也正是教育游戲的一大特征，計算機教育游戲重點讓學生使用鼠標、鍵盤等控制游戲進程，讓學生在規(guī)定的時間內，通過各種形式的操作完成知識的學習，是一種實踐性很強的教育活動。

4 教育游戲在小學信息技術教學中的應用模式

技能操作模式 技能操作式游戲主要用于培養(yǎng)學生的計算機操作技能，如鼠標的單擊、雙擊、右擊，鍵盤的使用，尤其是打字的學習及練習，再有畫圖及其他軟件的簡單操作，都可以通過技能操作式小游戲完成知識的學習。這種游戲可以有效幫助學生進行操練，并能即時反饋學生的學習情況，便于學生及時改正錯誤，也為教師的教學提供便利。比起傳統(tǒng)枯燥的重復性操作練習，這種游戲化教學更加生動活潑，而且更能提高學生的學習熱情；但這種類型的游戲有嚴格的規(guī)則，學生必須遵循游戲規(guī)則，才能順利完成學習任務，從而有效培養(yǎng)遵規(guī)意識。

問題探究模式 問題探究式游戲就是在游戲中為學生提供相關資源，并設置諸多問題情境，讓學生在玩游戲的過程中，通過自主思考、合作交流等方式獲取相關信息，最終找到解決問題的方法，從而完成學習任務。這種游戲更適合于開發(fā)學生的綜合能力，如對知識的靈活運用和對信息的收集、加工等，在解決問題的過程中收獲知識，提升其綜合素質。

虛擬協(xié)作模式 虛擬協(xié)作式游戲就是學生用教師分配的虛擬身份賬號與密碼進入相應的學習場景，然后按照場景中的學習要求以競賽的形式進行相關學習。學習方式可以是自主學習，也可以是以小組為單位學習，每個場景中都有輔導教師，遇到問題可以向教師求助。學生有好的學習資料或好的解題方法，可以在相應的場景中進行交流分享。

5 計算機教育游戲的設計原則

目標清晰原則 教育游戲必須要為計算機教育服務，游戲中每項活動的設計要遵循小學生的學習特點，緊扣教學目標；每個任務也要有明確的達成目標，讓學生時刻以教學目標為導向，不能只是單純地玩游戲，而脫離最終的學習目的。

靈活性原則 教育游戲確實能夠在小學信息技術課堂上有效使用，但教師不能盲目使用，因為不是所有的知識內容都適合用游戲法教授。信息技術教師在上課前要根據(jù)教材內容和學生的學習特點，在適當?shù)臅r間和適當?shù)碾A段，有計劃地使用游戲教學，不能只是片面地追求形式而游戲。

創(chuàng)新性原則 游戲要具有創(chuàng)新性，要做到能夠從內容或模式上吸引學生的眼球。內容上的創(chuàng)新可以是對游戲的畫面和情節(jié)等內容結合實際生活進行有趣的設計。模式上的創(chuàng)新可以是對游戲的規(guī)則和交互方式的有趣設計。要做到游戲本身是備受學生喜愛的，而且也是能開闊學生知識視野的。

趣味性與知識性結合原則 游戲的本質所在就是它具有趣味性，正是因為有一定的趣味，學生才會積極主動地去“玩”，但在游戲中學習知識才是玩游戲的最終目的。因此，必須要保證游戲的趣味性和知識性有機結合，讓學生在快樂地玩游戲的過程中收獲知識。

簡單易解、及時反饋原則 教育游戲要有一定的規(guī)則約束，游戲規(guī)則的制定要符合學生的認知水平、年齡階段的心理及生理特征。對于小學生而言，游戲規(guī)則要盡量簡單、容易理解，學生不需要花費過多時間去學習游戲。在游戲中設置各種難度級別的關卡，讓學生每通過一個關卡，都會有相關的反饋信息，在反饋信息的設計上要盡量以鼓勵為主[4]。

6 游戲在小學信息技術教學中應用的幾點建議

提倡教育游戲教學 由于師生自身觀念及教學條件等原因，小學信息技術教師還沒有應用游戲教學的熱情，有關教育領域及學校應該鼓勵他們實施游戲教學，并定期開展這方面的教學比賽，來提高教師應用游戲的興趣。

游戲教學要更加注重娛樂性 在計算機游戲教學中，要多為學生提供一些快樂，不要過于強調游戲的目的性，讓學生感受到只有在游戲中放松，才能順利地完成學習任務；否則學生對于游戲也會失去興趣，就達不到游戲教學的最終目的了。

鼓勵學生自行設計教育游戲 讓學生在自己設計的游戲中學習，會更加有效地提高他們的學習興趣。同時，學生對于游戲的內容及目標更加明確，有利于主動地建構知識，在操作過程中會有計劃地實施。并且同齡間彼此了解，對游戲內容的設計會更有針對性。

利用在線游戲進行信息教學 在線學習已廣泛應用于各種學科教學，信息技術學科更應走在網(wǎng)絡在線學習的前列，因為在線游戲教學存在諸多優(yōu)勢，如學習資源豐富、互動形式多樣、學習效果及時反饋、輔導方式多樣化等。學生在這樣的游戲中更能提高自己的綜合能力。

加大游戲研究的深度和廣度 在當前教育形式中，多數(shù)計算機教育游戲內容更加注重常識，而有關智力或價值意識的游戲在課堂上的應用還很少。學生從普通游戲中接觸到的知識面比較窄，對于培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維沒有很好的作用，因此有必要增加教育游戲內容的深度和廣度，以此來提升學生的綜合素質[5]。

重視培養(yǎng)教育游戲人才 游戲在課堂教學中的引入，決定了教育領域要涌現(xiàn)一批專業(yè)的游戲設計人員，現(xiàn)有的游戲設計人員不足以支持將來的需求。教育領域要重視對教育游戲的開發(fā)，并根據(jù)社會的需要和發(fā)展前景在相關學校和專業(yè)設置合適的游戲設計專業(yè)或課程，培養(yǎng)一批專業(yè)的游戲設計人員，為教育教學領域提供更多的高質量的教育游戲軟件。

7 總結

教育游戲應用于小學信息技術課堂教學中，能有效提高課堂教學效率。然而由于種種原因，這種教學法的應用還處在初級階段，雖然得到教育領域一定程度的重視，但也還存在許多需要完善的地方。小學信息技術教師應該重視游戲教學法，做到認真鉆研教材，深入了解學情，貼近學生實際生活，靈活運用教育游戲提高學生的信息技術學習興趣，并且能夠參與設計高效的教育游戲，實現(xiàn)信息技術高效課堂。

參考文獻

[1]秦彥彥，宋旭東.計算機游戲在教育中的存在價值[J].中小學電教：教師版，2006（12）：15-16.

[2]郭玉華.網(wǎng)絡游戲和教育融合的初探[J].考試周刊，

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[3]洪文秋.我國教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀及建議[J].中小學信息技術教育，2007（12）：70-71.

[4]毛剛，趙強.教育游戲的設計方法[J].咸寧學院學報，

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[5]朱惠娟.教育游戲的國內發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J].軟件導刊：教育技術，2008（3）：29-31.