“特色”引領(lǐng)辦學(xué)高度

楊穆

深圳市光明區(qū)馬山頭學(xué)校通過營造數(shù)理學(xué)科提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，實(shí)現(xiàn)“數(shù)理見長，通文達(dá)理，理性規(guī)范，格物窮理”的教學(xué)目標(biāo)，通過“學(xué)校創(chuàng)新課程”建設(shè)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有理性精神和學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)代人，“特色”引領(lǐng)辦學(xué)高度，讓學(xué)生站在離成功最近的地方，成為最好的自己。

數(shù)理特色立校

馬山頭學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，2018年9月正式招生。學(xué)校位于深圳市光明區(qū)馬山頭社區(qū)，辦學(xué)規(guī)模54個(gè)班，2520個(gè)學(xué)位。學(xué)校占地39096平方米，建筑面積29761平方米，其中校舍24696平方米，職工宿舍1380平方米；教學(xué)樓架空層2520平方米，連廊545平方米，分為生態(tài)廣場區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活休閑等功能區(qū)。

學(xué)校確定以“數(shù)理”為特色學(xué)科，推進(jìn)數(shù)理特色立校。學(xué)校以“明理誠信，睿智篤行”為校訓(xùn)；倡導(dǎo)“臻善臻美，日漸日新”校風(fēng)；“為培養(yǎng)出類拔萃的現(xiàn)代公民奠基”為教學(xué)理念。學(xué)校認(rèn)為：數(shù)理思維是一種周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，義務(wù)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維；以理性文化培養(yǎng)富有獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑且具有獨(dú)立判斷能力的新型人才。

校長薛森強(qiáng)是“深圳市地方領(lǐng)軍人才”“深圳市數(shù)學(xué)名師工作室主持人”；副校長朱建山是“廣東省物理名教師”“廣東省物理名師工作室主持人”。二人都是數(shù)理出身，再加上新引進(jìn)的桂林市數(shù)學(xué)名師韋麗云、區(qū)內(nèi)物理學(xué)科帶頭人明媛等優(yōu)秀教師，學(xué)校數(shù)理師資雄厚，理料氛圍濃郁。

學(xué)校認(rèn)為，隨著數(shù)理特色的發(fā)展，學(xué)生的理性思維能力得到提高，看問題更理性了，能正確、理性地看待社會(huì)、看待生活、看待學(xué)習(xí)。學(xué)科素養(yǎng)普遍增強(qiáng)，隨之加強(qiáng)了各學(xué)科應(yīng)有的能力與素養(yǎng)。學(xué)校組織的各類活動(dòng)，學(xué)生會(huì)空前響應(yīng)，積極參與；學(xué)生自覺將理性思維應(yīng)用到其他學(xué)科，最終獲得全面發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校還認(rèn)為，科學(xué)與人文是相輔相承的，沒有人文的科學(xué)是殘缺的；數(shù)理特色立校，不能以犧牲學(xué)生人文素養(yǎng)為代價(jià)，學(xué)校做強(qiáng)數(shù)理，必須要有人文支撐。數(shù)理特色建設(shè)的核心是要培養(yǎng)人、發(fā)展人，特別是培養(yǎng)人的理性精神。但這種精神不能一朝一夕形成。如何通過課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施以及課堂主渠道實(shí)現(xiàn)，特別是在文科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生理性思維，并形成理性精神，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

薛森強(qiáng)說：“光明區(qū)地處深圳西北邊緣，學(xué)校周邊有深圳市鐘表基地、內(nèi)衣城等大型企業(yè)；周邊居民除原有居民外，大部分均是企業(yè)員工及小攤小販人員。這些人子女的數(shù)學(xué)、理科成績與其他學(xué)校有一定差距。從近幾年我國高考改革情況看，各省市高考錄取人數(shù)絕大部分為理科學(xué)生，因?yàn)槔砜茖W(xué)生就業(yè)形勢較好。所以有‘得理科者得天下之說。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，著力強(qiáng)化數(shù)理學(xué)科，不失為一個(gè)重要的學(xué)科建設(shè)方向?！?/p>

“智慧型師資”是保證

學(xué)校匯集了一大批包括特級(jí)教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人在內(nèi)的全國及深圳本地的教育精英。目前，所有新招錄的教師都具有本科及以上學(xué)歷，皆為北師大、華中師大、華南師大重點(diǎn)師范大學(xué)畢業(yè)生，且碩士研究生占三分之一；學(xué)校有兩個(gè)“深圳市名師工作室”；學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展，建立學(xué)術(shù)委員會(huì)，引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展道路，致力建設(shè)一支“智慧型師資隊(duì)伍”。

校長薛森強(qiáng)，廣東省中學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，廣東省中學(xué)特級(jí)教師，省市中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)評(píng)委，深圳市光明區(qū)中小學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)常委，深圳市首批名師工作室主持人。薛森強(qiáng)是一位教育理想的追求者，出生于粵北山區(qū)一個(gè)農(nóng)民家庭，1980年初中畢業(yè)，便以優(yōu)異成績考入樂昌師范學(xué)院，16歲就走上教師崗位。曾在樂昌縣小廊學(xué)校、九峰中學(xué)任教；1993年來到深圳，后參加寶安區(qū)首屆中學(xué)副校長競聘，2003年被任命為公明中學(xué)副校長；2009年調(diào)入光明中學(xué)任分管教學(xué)副校長。薛森強(qiáng)說，我這人就喜歡呆在教學(xué)一線，做一名教學(xué)上的“行家里手”。他在教學(xué)上創(chuàng)造的“數(shù)學(xué)分層教學(xué)嘗試”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)”得到業(yè)界好評(píng)，2006年使研究“有效教學(xué)”，并于2011年成功申報(bào)深圳市名師工作室重點(diǎn)規(guī)劃課題“提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”，經(jīng)過3年的實(shí)踐研究，該課題獲得深圳市第三屆優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)中小學(xué)類一等獎(jiǎng)。每年承擔(dān)市（區(qū)）級(jí)公開課達(dá)10余次以上；“深圳市薛森強(qiáng)名師工作室”自成立以來，積極落實(shí)市中青年骨干教師發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，承擔(dān)骨干教師培訓(xùn)與指導(dǎo)，制訂工作室學(xué)員周期性專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，通過集體備課、雙向聽課、說課評(píng)課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和巡回講座等形式，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)提升。近年來，薛強(qiáng)森以工作室為平臺(tái)，整合區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源，著眼于當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展與教育教學(xué)重難點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育教學(xué)研究成果得到廣泛認(rèn)可。

副校長朱建山，正高級(jí)教師，廣東省南粵優(yōu)秀教師，省“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中理科類名教師培養(yǎng)對(duì)象，深圳市名師工作室主持人。2008年，朱建山從湖南調(diào)到深圳市光明區(qū)光明中學(xué)任高三部主任，當(dāng)年204人參加高考，按照市高考“從入口看出口”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，光明中學(xué)“高考加工能力”達(dá)到300%以上。由于長期帶高三，朱建山在高考綜合備考、高三學(xué)生心理輔導(dǎo)及學(xué)生家長指導(dǎo)方面有著一套自己的“法寶”。無論是輔導(dǎo)學(xué)生還是家長會(huì)，他都是自己先做好課件，傾情講解，耐心輔導(dǎo)。他先后撰文《享受高三，笑對(duì)高考》《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》《自信者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝》《如何挑戰(zhàn)高考極限》等，讓高中學(xué)子度過難忘的“高三恐懼期”；《同樣的心情，一樣的期待》《做一名成功的高三學(xué)生家長》等，則讓家長從容面對(duì)孩子高考，心情豁然開朗。人稱朱建山是當(dāng)?shù)亟谈穆飞弦幻啦恢＞氲摹疤綄ふ摺薄?/p>

全國優(yōu)秀科研獎(jiǎng)獲得者韋麗云，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)職稱，全國初中數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀教練員；調(diào)任前系桂林市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，桂林市首屆教育科研帶頭人，桂林市中小學(xué)優(yōu)秀班主任，桂林市家庭教育講師團(tuán)成員。曾擔(dān)任兩項(xiàng)桂林市重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，參與6項(xiàng)市級(jí)以上的課題研究。多年來，她在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思考、行動(dòng)、積累，一路成長，一路收獲；曾參加桂林市教學(xué)能手競賽，以全市第一名成績獲一等獎(jiǎng)；主編初中數(shù)學(xué)《變式大課堂》，由東方出版社出版發(fā)行；主編校本教材，其中《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的再思考》《基于核心素養(yǎng)的初中幾何入門教學(xué)實(shí)踐研究》發(fā)表于教育核心期刊。2017年，她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究成果《基于培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》獲廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

中學(xué)語文高級(jí)教師武月嬌，原湖北省宜昌市初中語文教研員，湖北省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，宜昌市語文學(xué)科帶頭人。她多次獲評(píng)市級(jí)優(yōu)秀教師、語文學(xué)科優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、“巾幗建功”能手，有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格；曾撰寫多篇論文、課例在教育刊物發(fā)表，主持國家級(jí)教學(xué)課題研究；2011年，在“國培計(jì)劃（2011）湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)項(xiàng)目”中，與特級(jí)教師一起“同課異構(gòu)”；2014年起擔(dān)任枝江市初中語文教研員，用先進(jìn)理念指導(dǎo)青年教師，培養(yǎng)教師進(jìn)步有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)。

語文教師江蘭，畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師。她認(rèn)為，作為語文教師，廣博的知識(shí)、風(fēng)趣的談吐、樂觀的精神、刻苦的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。她先后獲“龍崗區(qū)優(yōu)秀班主任”“龍崗區(qū)教育系統(tǒng)青年之友”“龍崗區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員”，作為核心成員參與研究省級(jí)課題《有效教學(xué)理念下語文口語交際情景教學(xué)法的實(shí)踐與研究》，在語文課堂有效構(gòu)建有一定的理論建樹。

語文教師章凡麗，曾為湖北省初中語文特級(jí)教師郭厚榮“名師工作室”優(yōu)秀成員；她致力于“體驗(yàn)式作文教學(xué)”研究，研究成果《非體驗(yàn)無以成文》《舌尖上的作文》《動(dòng)起來寫作文》《讓體驗(yàn)浸潤心靈》等在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生廣泛影響。

優(yōu)秀教師是學(xué)校的名片，建設(shè)一支“智慧型師資隊(duì)伍”就是學(xué)校進(jìn)步的根本保證。

“四個(gè)支撐”與“三個(gè)平臺(tái)”

全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力強(qiáng)化特色學(xué)科，推進(jìn)數(shù)理特色學(xué)校建設(shè)，致力營造數(shù)理學(xué)科校園文化氛圍，提升理科文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提升課題研究能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“理性精神”，實(shí)現(xiàn)“數(shù)理見長，通文達(dá)理，理性規(guī)范，格物窮理”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校重點(diǎn)在“四個(gè)支撐”與“三個(gè)平臺(tái)”建設(shè)上做文章。

強(qiáng)化“四個(gè)支撐”——文化支撐：以數(shù)理為特色，創(chuàng)造適合學(xué)校實(shí)際的校園文化，營造濃郁的數(shù)理校園文化。課程支撐：結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)數(shù)理校本課程，適應(yīng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。活動(dòng)支撐：每學(xué)期有計(jì)劃制訂數(shù)理綜合實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)理節(jié)、頭腦奧林匹克競賽、“校園院士”評(píng)選等成為常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。社團(tuán)支撐：開展適合學(xué)生數(shù)理提升的社團(tuán)活動(dòng)，補(bǔ)充及延伸學(xué)生數(shù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

打造“三個(gè)平臺(tái)”——建設(shè)一個(gè)展示理科特色的網(wǎng)站；辦好一份數(shù)理學(xué)科的學(xué)報(bào)；每年舉辦一次理科文化節(jié)。

新學(xué)年，學(xué)校將進(jìn)行多渠道、多層面數(shù)理科技文化教育，培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科學(xué)素養(yǎng)。利用主題班隊(duì)會(huì)、國旗下講話、校園網(wǎng)、廣播站、校電視臺(tái)、?？⑿?bào)等，發(fā)揮環(huán)境育人功效，彰顯班級(jí)數(shù)理科普特色，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，拓展科技教育時(shí)空。在活動(dòng)主題建設(shè)上，有計(jì)劃開展數(shù)理科學(xué)專題教育、社會(huì)實(shí)踐、讀報(bào)交流與評(píng)比及小型數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)；例如每年一屆“數(shù)理文化節(jié)”將是學(xué)?！皵?shù)理特色教育”大餐中一道獨(dú)特風(fēng)景，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維能力，開發(fā)低年級(jí)“七巧板拼圖賽”、中年級(jí)“24點(diǎn)搶算賽”、高年級(jí)“華容道移圖賽”等賽事。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、獲得快樂與學(xué)習(xí)方法。

“理科文化節(jié)”是學(xué)校每年一次的大型特色活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科將分五大板塊：“數(shù)學(xué)玩樂”為內(nèi)容的數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)詩詞、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)趣題、猜詞秀等；各年級(jí)、班廣泛開展“故事演講”；“趣味競賽”分口算競賽、24點(diǎn)賽、數(shù)學(xué)競賽等；“學(xué)具制作”分創(chuàng)意七巧板、數(shù)位順序表、制作立體圖等；“編報(bào)寫文”包括數(shù)學(xué)手抄報(bào)、“數(shù)學(xué)名家故事”“一節(jié)難忘的數(shù)學(xué)課”等?！袄砜莆幕?jié)”還開展數(shù)理表演賽、數(shù)理燈謎競猜、數(shù)理實(shí)驗(yàn)開發(fā)、專家講座。這些活動(dòng)的開展，將極大地激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校確定的辦學(xué)特色還處于起步階段，需加大特色創(chuàng)建力度，搞好頂層設(shè)計(jì)，做好規(guī)劃，創(chuàng)造條件，真正發(fā)揮專家和名師的引領(lǐng)作用。形成完善的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師在育人中主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。按照學(xué)生特長和興趣開展豐富多彩社、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主管理，自主教育，構(gòu)建一套高效、靈活的動(dòng)態(tài)管理體系，建設(shè)一批特色鮮明的市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)骨干，發(fā)揮優(yōu)秀社團(tuán)及社團(tuán)骨干的輻射引領(lǐng)作用，形成具有學(xué)校特點(diǎn)的德育活動(dòng)方案。

學(xué)校創(chuàng)新課程

學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校文化體現(xiàn)的是理性和科學(xué)精神，而數(shù)理文化內(nèi)涵正是追求理性、探索真知。因此，數(shù)理特色中所蘊(yùn)含的文化是與學(xué)校文化理念兼容并包，一脈相承，體現(xiàn)數(shù)理文化與學(xué)校文化的完美融合。學(xué)校開發(fā)、編寫切合學(xué)校實(shí)際校本教材，構(gòu)建多元課程體系，形成“看得見、跟得住、用得上”的課程體系，學(xué)校鼓勵(lì)教師開發(fā)課程資源，建設(shè)數(shù)理校本特色課程，并以“學(xué)校創(chuàng)新課程”形式打造未來課堂。

學(xué)校選擇以激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)理科學(xué)為基點(diǎn)，開發(fā)編寫切合校本實(shí)際的各年級(jí)、每學(xué)期校本教材。例如，學(xué)校將每節(jié)科學(xué)課前5分鐘設(shè)立為“科技萬花筒”時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間，學(xué)生可以講科學(xué)小故事、播報(bào)科技類新聞、講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)等，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校依托數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，借助圖形計(jì)算器，開設(shè)部分選修課程；輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)做成“看得見的數(shù)學(xué)”；實(shí)現(xiàn)全員分層、分類走班上課，形成“跟得住的數(shù)學(xué)”；以教師開發(fā)課程資源，建設(shè)數(shù)學(xué)校本特色課程，構(gòu)建“用得上的數(shù)學(xué)”；開設(shè)數(shù)理拓展課程，如《物理中的數(shù)學(xué)》《歐拉公式》《曲線的極坐標(biāo)方程》等，均以“選修課超市”形式供學(xué)生選擇。

學(xué)校認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是典型的知識(shí)課堂，是靜態(tài)化和統(tǒng)一化的教學(xué)。因此，課堂教學(xué)生態(tài)化的研究勢在必行，用“生態(tài)學(xué)”的原理和方法，將課堂教學(xué)看成一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，合理處理課堂教學(xué)中各個(gè)因素間的關(guān)系。生態(tài)化未來課堂既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實(shí)施策略，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的“教”與“學(xué)”能力提升。關(guān)照學(xué)生個(gè)性多樣性，關(guān)注師生的生活世界，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂環(huán)境作用下，更趨于和諧與平衡，使課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出極大的生命力和創(chuàng)造力，使課堂真正變成“生命課堂”。

學(xué)校將教師自主發(fā)展需求作為基礎(chǔ)性階段目標(biāo)，大力推動(dòng)教學(xué)研究，貫徹終生學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)教師讀書與教研行為，逐步轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值追求和教育取向，感知幸福教育的真諦。推動(dòng)“學(xué)校創(chuàng)新課程”課題研究，推動(dòng)教師走“高效課堂研修之路”，使教師自覺參與學(xué)校的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主能力，形成具有良好的禮儀修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校認(rèn)為，完善教師發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的師德素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研成果、培訓(xùn)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的培養(yǎng)都具有重要作用。用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體提高，建立個(gè)性化的教師學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案。學(xué)校依托教學(xué)處、科研處，要求每一位教師制訂課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，明確每學(xué)期重點(diǎn)突破的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面深入教改核心，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提升課堂教學(xué)效能。

學(xué)校以教師發(fā)展為本，以教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以名師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、總結(jié)反思的能力培養(yǎng)，把教師隊(duì)伍建設(shè)成具有高度責(zé)任心和人文素養(yǎng)的群體。為此，學(xué)校注重師德、師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師人格力量，提高育人能力。將教師職業(yè)道德、人文素養(yǎng)納學(xué)校專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)；將班級(jí)文化建設(shè)、家庭教育指導(dǎo)、學(xué)生心理輔導(dǎo)納入班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)。幫助不同發(fā)展階段教師制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體進(jìn)步。根據(jù)現(xiàn)代辦學(xué)需要，建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展道路。學(xué)術(shù)委員會(huì)將對(duì)學(xué)校教師職稱評(píng)聘，學(xué)術(shù)能力、教學(xué)常規(guī)考核、論文評(píng)比等進(jìn)行評(píng)估并發(fā)揮關(guān)鍵作用。

學(xué)校建立獎(jiǎng)教、獎(jiǎng)學(xué)制度，落實(shí)教職工量化考核評(píng)價(jià)，加大對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同成長。同時(shí)，進(jìn)一步完善名師的評(píng)選機(jī)制，尤其關(guān)注德育骨干教師的評(píng)選，營造良好的育人氛圍；開展豐富多彩的教職工文體活動(dòng)，加大活動(dòng)場所與設(shè)施的建設(shè)，提高教職工校園生活幸福感，不斷增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和教職工對(duì)學(xué)校的歸屬感。

按照基礎(chǔ)教育學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)大綱，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，形成學(xué)校、年級(jí)德育建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，分年級(jí)、分學(xué)期逐步調(diào)整與完善；創(chuàng)設(shè)校本培訓(xùn)機(jī)制，為名師梯隊(duì)建設(shè)搭設(shè)舞臺(tái)。學(xué)校提供教學(xué)理論研究資源，為教師教學(xué)能力的提高拓寬途徑；通過教育教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以老帶新制度，發(fā)揮骨干教師和名師的輻射作用，加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展校本研修及案例、課例、教育關(guān)鍵事件、課堂生成資源等方面的教學(xué)研究，推動(dòng)教師教學(xué)能力和教研能力的提升。

同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建并完善學(xué)校與家庭、社會(huì)教育協(xié)作體系，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富德育資源和載體，形成育人的新時(shí)代“熔爐”；構(gòu)建科學(xué)合理的德育管理考核評(píng)價(jià)，發(fā)揮家長委員會(huì)功能，宣傳普及家教知識(shí)，推廣成功的家教經(jīng)驗(yàn)、教育方法，不斷提高家庭教育的針對(duì)性與實(shí)效性；利用社會(huì)教育資源，廣泛開展社區(qū)教育共建機(jī)制，通過走進(jìn)社區(qū)、融入社會(huì)綜合實(shí)踐，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

“幸福校園”路線圖

馬頭山學(xué)校致力建設(shè)具有本土情懷的特色學(xué)校，建立“幸福校園”路線圖。通過打造書香校園、幸福校園，創(chuàng)新型校園，不斷提升師生的幸福指數(shù)，增強(qiáng)學(xué)校競爭力，提升學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，樹立坦誠、信任、尊重、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，營造“公平、公正、協(xié)作、寬容”的育人環(huán)境，增強(qiáng)師生人文底蘊(yùn)，提升教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感，為適應(yīng)未來光明區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校認(rèn)為，校園是學(xué)校培育學(xué)生的重要場所，應(yīng)將抽象、空洞的數(shù)學(xué)或科學(xué)知識(shí)融入校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校建立高檔次的數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，以手持技術(shù)與信息技術(shù)相融合，提升想象空間，打造數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)；建設(shè)數(shù)理科技樓，規(guī)劃建成4個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教室、6個(gè)高科技物理與自然科學(xué)學(xué)科教室，營造濃厚的數(shù)理學(xué)科氛圍；開辟數(shù)理廣場，建設(shè)利用沙漏動(dòng)態(tài)展示勾股定理的證明過程，創(chuàng)設(shè)劉徽與割圓術(shù)、祖沖之與圓周率的故事及阿基米德的撬地球展示杠桿原理的圖版。教室走廊、樓道墻壁懸掛制作精美數(shù)學(xué)游戲牌匾，每一塊牌匾都是一個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)場景，如“皇后的問題”“同色相連移一移”及蘊(yùn)涵著名短板效應(yīng)的木桶流水裝置、仿建《哥尼斯堡的七座橋》問題情境等。

學(xué)校將建成數(shù)理文化元素墻，展示古今中外數(shù)理科學(xué)家故事、數(shù)學(xué)難題解答等，感受理性的力量；建成以數(shù)理名家、數(shù)理名言為內(nèi)容的樓梯文化，感受大師就在身邊；建成大師墻、學(xué)子墻，喻示“今天的大師，曾經(jīng)的學(xué)子；今天的學(xué)子，未來的大師”之意。

優(yōu)化學(xué)校科技教育環(huán)境，建設(shè)“科技走廊”，學(xué)校將教學(xué)樓與科技綜合樓之間過道設(shè)置為科技走廊，定期將科技活動(dòng)信息、科技知識(shí)及科技新聞進(jìn)行展板與公告；建設(shè)“生態(tài)走廊”，將數(shù)百種活靈活現(xiàn)的動(dòng)植物標(biāo)本陳列在用仿生的樹木、沙石、草坪等布置出的通頂大型陳列室，走廊繪以與這些標(biāo)本相適應(yīng)的自然環(huán)境，配以燈光輔助，仿佛身臨大自然，使之成為師生課余科技活動(dòng)的樂園；設(shè)立“紅領(lǐng)巾氣象站”，聘用市科協(xié)等相關(guān)單位協(xié)助建設(shè)符合國家專業(yè)氣象站要求的學(xué)校氣象站，對(duì)孩子進(jìn)行氣象觀測知識(shí)技能培訓(xùn)，為學(xué)校多學(xué)科教育教學(xué)、學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐提供平臺(tái)；開辟“科學(xué)試驗(yàn)田”，學(xué)校計(jì)劃在操場西側(cè)開辟“科學(xué)試驗(yàn)田”，在勞動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力。

通過打造數(shù)理特色學(xué)校，形成學(xué)校品牌，擴(kuò)大學(xué)校在省內(nèi)外影響。在數(shù)理特色建設(shè)引領(lǐng)下，學(xué)校在特色建設(shè)，教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)手段和教學(xué)方法上不斷推陳出新，促進(jìn)全體教師投身于教育改革；加強(qiáng)國際交流與合作，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，建立學(xué)校OA系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校微信公眾平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展電子檔案系統(tǒng)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情作用，為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)。

馬山頭學(xué)校用“特色”引領(lǐng)辦學(xué)高地，堅(jiān)持“眾志誠成”的智慧，一定能在深圳這座國際大都市樹立起自己的教育標(biāo)桿。未來3年，學(xué)校堅(jiān)持全面發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育有機(jī)融合與提高；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，學(xué)校將基于“教天地人事，育生命自覺，讓更富有意義的教育，激發(fā)本土情懷，開啟世界眼光”之使命，通過人本管理，全力提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，共同打造一所生態(tài)、幸福、創(chuàng)新型的現(xiàn)代學(xué)校。正如馬山頭學(xué)校校歌《托起希望》所言：

陽光雨露灑在身上

小鳥歡唱花綻放

綠草地，散清香

鵬城腳下我們成長

晨風(fēng)晚霞輕敲窗

書聲朗朗墨飄香

探奧秘，大課堂

智慧校園我們徜徉

純凈的目光，童真的歌唱

明禮誠信樹立榜樣

睿智篤行成就的是夢想

托起的是希望……