高職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)改革探究

李軍旺

摘要：針對(duì)目前高職院校“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中存在的不足，文章基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法與思路，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，從“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)情境、教學(xué)方法與手段、考核的方式等進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)改革

1 課程定位

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”既是高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)課。要求學(xué)生熟練掌握微機(jī)的拆卸與組裝方法；熟練掌握操作系統(tǒng)及常用軟件的安裝調(diào)試方法；熟練掌握微機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)化與備份、還原方法；能夠診斷與排除微機(jī)及其外部設(shè)備常見(jiàn)故障；能夠根據(jù)客戶需求制定不同的微機(jī)選購(gòu)方案。課程對(duì)應(yīng)的工作崗位是電腦公司硬件銷(xiāo)售人員、技術(shù)員和售后工作人員。

2 課程改革理念

2.1 根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革

與本科院校的學(xué)生相比，不可否認(rèn)，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確、自我管理能力不強(qiáng)、心智不夠成熟、上課容易分神、自主學(xué)習(xí)的能力和毅力也都不夠強(qiáng)。如何根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)的規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力探索適合他們的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系是本課程改革應(yīng)優(yōu)先考慮的問(wèn)題。

2.2 基于工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法是在借鑒與學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展而成的。基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程，是從一個(gè)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)、以項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如表1所示。

2.2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容的組織

充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地，探索課堂實(shí)踐教學(xué)與課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、練、用”于一體。根據(jù)崗位典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)模塊，確定行動(dòng)領(lǐng)域（見(jiàn)表2），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行重新組織，將理論知識(shí)相對(duì)較多的選購(gòu)計(jì)算機(jī)這一部分內(nèi)容放在最后講解（見(jiàn)表3）。

2.2.2 學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)

打破傳統(tǒng)理論講述+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、練、用”于一體的模式。具體的做法是：“教、學(xué)、練”在學(xué)校理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；“用”，主要是指學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，分兩種形式，一種以計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的形式組織社區(qū)或校園電腦義務(wù)維修活動(dòng)，一種是與企業(yè)聯(lián)合，與公司員工一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配機(jī)、裝機(jī)等。

2.3 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

引入多種教學(xué)方法，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中積極探索校企合作、大學(xué)城空間教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等教學(xué)新模式。將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、參與式教學(xué)法、分組實(shí)驗(yàn)法融入教學(xué)中，課程內(nèi)容組織如表4所示。

2.4 課程考核模式改革

考試模式的改革，主要是突出在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核，以考試達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。將整個(gè)教核分為出勤10%，平時(shí)考核10%（課堂提問(wèn)、作業(yè)）、單元實(shí)踐20%，社會(huì)實(shí)踐10%，期末考試50%。

3 結(jié)語(yǔ)

從2012年啟動(dòng)教學(xué)改革以來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，通過(guò)引入企業(yè)專(zhuān)家參與課程建設(shè)，完善了課程資源，使教學(xué)單元?jiǎng)澐趾徒虒W(xué)內(nèi)容更加符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的實(shí)施效果明顯，學(xué)生參與程度高，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“校企一體”“教、學(xué)、練、用”一體的課程實(shí)施模式。對(duì)高職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)改革起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

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