學校本位音樂課程規(guī)劃實務之初探

溫麗柔

【摘 要】九年義務課程政策的勢在必行，已全面鞭策中國教育中各個相關工作崗位上的人們，不得不思考面對與行動。全國就此主題加以討論與探究，但有關音樂課程方面的著作卻極少見到。

【關鍵詞】本位課程

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0199-01

一、學校本位課程定義

關于何謂學校本位課程（School—based curriculum）及其發(fā)展與革新，近一兩年來已經有相當多的學者專家做不少的研究與介紹，筆者不再贅述。但其基本精神及其特色，卻是以下各段落探討的根基，故在此略加陳述。其特色如下。

第一，課程具有彈性及開放的特性，是結合學生生活經驗的活動，而不是既定且固定的教材內容；第二，學校本位是相對于國家中心的概念。它強調以學校作為課程發(fā)展中心；第三，學校本位的課程發(fā)展中，教師自我實現，動機和成就意念結合在參與課程決策的過程中，成為專業(yè)角色的一部分；第四，學校本位課程發(fā)展是學校教師依據學校所在地區(qū)特點，學生背景解釋，取得各種資源，結合群力，如行政人員、社區(qū)人員、學校團體的支持，集體努力的過程。

從以上的簡要定義與重點列述可知，一是學校本位課程，不管是以如何的模式發(fā)展而成，其最終目的都是為了尋求學生真正學習上的需要，透過課程的規(guī)劃及執(zhí)行，加以教導與滿足。二是學校本位課程是整個課程的研究，發(fā)展及執(zhí)行運作，并以學校某項特殊技能的表演或展現為目的。例如：筆者曾帶領學生去參觀某小學，此校以兒童民俗體育為發(fā)展特色，然而仔細觀察與思考，其表演的團隊皆是少數的精兵式訓練，平常的體育課并未因此而品質提高，更甚者，聽說團隊的訓練很嚴格又非人性化。

二、音樂課程的本質

就音樂教育而言，現今盛行于世的各大主要教學主流，例如柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，雖然各成體系，各有神妙，然其最終極的目標都能到達一致“引導更多人親近音樂，且更具有音樂基本能力與素養(yǎng)，進而提升整個國家音樂文化的水平?！币嗳缈逻_伊所言：“音樂屬于每一個人。”

而音樂課程的發(fā)展或規(guī)劃，無非是要呈現音樂教育的最終目標。縱觀各教學主流呈現其音樂課程教學內容的方式，皆同樣列出音樂基礎要素及其學習先后順序。

（一）柯達伊教學

課程安排：一年級：每周兩次30分鐘的音樂課；二年級：每周二次音樂課及二次合唱；三年級：同上；四年級：同上。

旋律要素：一年級：So、Mi、La；二年級：Do、Re、Mi、La、Sol五聲音階；三年級：加上Fa、Ti七聲音階；四年級：各種七聲音階及大小調。

節(jié)奏要素：一年級：固定拍、節(jié)奏、四分音符、四分休止符；二年級：2/4、平十六節(jié)奏型；三年級：4/4、二分音符；四年級：3/4、二分音符、大切分。

和 聲：一二年級：問答歌唱、唱名問答；三年級：卡農（民謠及名家作品）； 四年級：二部合唱（古典樂派）（民族式合唱曲）

曲 式：一年級：分辨音樂曲線的異同；二三年級：分析曲式（如ABBA）。

（二）奧爾夫教學法

節(jié)奏：一年級：四分音符、八分音符、四分休止符；二年級：音值組合法：二分音符、全音符、2/4、4/4、小節(jié)線；三年級：附點二分音符；3/4；四年級：平十六、小后十八、小前十六、大前附點、大后附點、切分音、預備拍（Anacrusis）

五年級：小后十八、小前附點、小后附點、3/8；4/8；6/8。

旋律：一年級：五聲音階ls mrd（聽覺的）；二年級：五聲音階：二部卡農、旋律式、頑固伴奏；三年級：線與間六聲音列：dlafmrd l，s，Do五聲音階；四年級：Do七聲音階、dtlsfmrd；五年級：La七聲音階、lsfmrdtl。

結構：一年級：單音式、對位式；二年級：復音式、二部卡農、旋律式、頑固伴奏；三年級：三部卡農；四年級： 四部卡農；五年級：平行三度與六度。

和聲：一年級：簡易的主音持續(xù)低音：Chord/level（和弦）（音級）；二年級：移動持續(xù)低音（利用二部樂器）、三持續(xù)低音、和弦、分散式及音級；三年級：琶音式持續(xù)低音、移動持續(xù)低音（利用一部樂器）；四年級：I—V、I—IV—V。

曲式：一年級：動機：AA、AB；二年級：樂句中的動機：ABA；三年級：蕭康舞曲（Chaconne）、不等長樂句主題與變奏。

由此可見，音樂課程的教學內容，不管教學方面多么不同，其基本內涵出入并不大。更何況，音樂的基本概念，大多已能用全世界共同的音樂語言與符號來呈現，因時、因地、因國的差異而存在的變項已不至顛覆這些基本內容。

三、結語

既然如此，學校本位的音樂課程，只是課程發(fā)展的過程是經由學校組織來計劃、設計、實施及評價，再將音樂的知識和技能傳遞給學生而已。