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      重拾游戲本質(zhì),彰顯游戲價(jià)值

      2018-09-20 10:49:20何桐
      文教資料 2018年14期
      關(guān)鍵詞:本質(zhì)價(jià)值游戲

      何桐

      摘 要: 在新時(shí)期幼兒教育中,游戲?qū)τ谟變旱膬r(jià)值越來越受到包括家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)的認(rèn)可,游戲已經(jīng)成為兒童生活的最主要活動(dòng)方式。但是,今天,無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師接收到的游戲都被賦予太多理性目標(biāo),很多人忽略幼兒游戲的本質(zhì)是什么,在兒童日常游戲中沒有真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì),使游戲沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

      關(guān)鍵詞: 游戲 本質(zhì) 價(jià)值

      教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(征求意見稿)》在實(shí)施《指南》中應(yīng)堅(jiān)持的原則強(qiáng)調(diào)“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”。今天,大多數(shù)人在探討游戲的價(jià)值、功能及如何使游戲發(fā)揮最大化價(jià)值的同時(shí)缺乏對(duì)游戲本質(zhì)的思考,本文就游戲的本質(zhì)進(jìn)行思考,彰顯真正的游戲價(jià)值。

      一、游戲是什么

      游戲作為一個(gè)抽象的概念,有紛繁復(fù)雜的解釋,文化學(xué)理解認(rèn)為,游戲是一種文化或者亞文化的組成部分,是作為文化存在的一種表現(xiàn)形式;社會(huì)學(xué)認(rèn)為,游戲是兒童社會(huì)化的一種方式,是促進(jìn)兒童社會(huì)性的一種手段;生物學(xué)認(rèn)為游戲是生物的一種本能活動(dòng),尤其是古典游戲理論當(dāng)中的剩余精力說和生活準(zhǔn)備說;人類學(xué)認(rèn)為游戲是兒童乃至成人在成長(zhǎng)過程中的一種自然現(xiàn)象;心理學(xué)主要圍繞兒童游戲的動(dòng)機(jī)、兒童游戲發(fā)展階段等進(jìn)行研究;哲學(xué)從游戲主體性上對(duì)游戲進(jìn)行解釋,比如說有人認(rèn)為游戲的本質(zhì)就是游戲本身。我認(rèn)為,幼兒游戲是一種幼兒能自主控制的、沒有外在目的的伴隨一種積極愉悅情緒體驗(yàn)的活動(dòng)。

      二、游戲的本質(zhì)

      本質(zhì)是事物固有的本質(zhì)屬性,游戲的本質(zhì)就是從游戲眾多屬性中概括出最具代表性的屬性。

      (一)游戲是自在

      自在,從字面意思理解為心情舒暢、自由、無(wú)拘無(wú)束。游戲是一種愉悅的行為,游戲通常是快樂的,即使有的時(shí)候幼兒在游戲過程中出現(xiàn)一些比較消極的情緒,但對(duì)于幼兒來說它還是有玩的需求的。

      首先,游戲是具有主體自發(fā)性的。游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)控制的行為,也就是說游戲是自愿的,不受外在社會(huì)要求和自身飲食內(nèi)驅(qū)力的影響,這種游戲的自發(fā)性被全世界各地學(xué)者公認(rèn)為游戲最內(nèi)在的本質(zhì)體現(xiàn)。無(wú)論是在幼兒園的區(qū)角游戲還是室外公共游戲空間,都是幼兒自發(fā)地選擇自己喜歡的游戲,非強(qiáng)制性的,不受外部環(huán)境要求。

      其次,游戲具有活動(dòng)主體的自主性。游戲本身就是一種過程中的行為,自主意味著選擇游戲的時(shí)候,根據(jù)自己的喜好選擇適合的游戲材料、游戲場(chǎng)地、游戲伙伴,也可以根據(jù)自己的想法與同伴協(xié)商,定制新的游戲、新的游戲規(guī)則,意味著這個(gè)游戲該玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一起玩,是自主決定的。

      (二)游戲是體驗(yàn)

      體驗(yàn),即體會(huì)和感受,體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)、現(xiàn)實(shí),并在大腦記憶中留下深刻印象,使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程。體驗(yàn)是幼兒的一種主體感受,在游戲過程中,幼兒能在游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作、快樂,甚至是難過的情緒體驗(yàn)。兒童的游戲?qū)嶋H上是一種假想活動(dòng),在兒童游戲心理中,它不是真正存在的,而是充滿幻想主義的色彩,兒童通過發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,讓原本真實(shí)的物體出現(xiàn)一種新的形態(tài)甚至意義,比如說在角色游戲中,它就是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn),與自身日常生活相聯(lián)系,但是又超越日常社會(huì)生活,女孩子把自己扮演成醫(yī)生以逃避去醫(yī)院的恐懼,男孩子把自己扮演成軍人以映射自己的英雄夢(mèng)。因此,兒童的游戲世界實(shí)際上是一種體驗(yàn)世界,他們?cè)隗w驗(yàn)游戲的過程中豐富著精神世界,充盈著生命力。

      (三)游戲精神

      心理學(xué)上講精神是一種意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài),這里所講的游戲精神指的是兒童在游戲過程中獲得的心理狀態(tài),有研究者認(rèn)為游戲精神指一種具有自由與主體、對(duì)話與開放、愉悅與體驗(yàn)這些游戲特質(zhì)的精神;還有人認(rèn)為內(nèi)隱于游戲之中,通過游戲的形式得以呈現(xiàn)的自由、幻想、快樂、體驗(yàn)等精神品質(zhì);自由、愉悅、體驗(yàn)、創(chuàng)造貫穿著幼兒的整個(gè)生命活動(dòng),即使到了成人時(shí)期,游戲精神也發(fā)揮著作用。我認(rèn)為,游戲精神就是一種自由的、愉悅的、開放地反映游戲本身的精神。游戲精神本身就是對(duì)游戲這個(gè)實(shí)實(shí)在在的物體的體現(xiàn),在游戲過程中又表現(xiàn)出這種游戲精神,本身就是對(duì)游戲本質(zhì)的一種升華。

      三、游戲的價(jià)值

      游戲?yàn)槭裁磿?huì)是兒童發(fā)展的載體?因?yàn)橛螒驅(qū)τ谟變簛碚f具有全面價(jià)值。

      (一)游戲的健康價(jià)值

      游戲的健康價(jià)值包括生理價(jià)值和心理價(jià)值。首先,游戲的生理價(jià)值,游戲可以使幼兒擁有健康的身體,包括達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的體態(tài),要求身高多少厘米,體重多少公斤;四肢作動(dòng)能協(xié)調(diào),并且具有靈敏性;還要具有一定的力量和耐力;還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及生活能力。其次,游戲的心理價(jià)值。游戲的心理價(jià)值是伴隨游戲生理價(jià)值一起的。游戲作為一種活動(dòng),一種自由、自主的體驗(yàn)性活動(dòng),對(duì)幼兒心理愉悅具有重要作用,游戲可以穩(wěn)定幼兒的情緒,增加幼兒的情感體驗(yàn)。情緒是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生變化的反映,情感則是在情緒的基礎(chǔ)上形成的。許多研究表明,幼兒的游戲往往帶有濃厚的情緒色彩,游戲是一種自在的愉悅活動(dòng),幼兒特別是年齡比較小的幼兒,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的時(shí)候,經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露罂薮篝[,這個(gè)時(shí)候游戲就可以作為一種緩和幼兒情緒的工具出現(xiàn),隨著兒童注意力的提高,當(dāng)幼兒投身游戲活動(dòng)中,游戲沒有外界的約束,其愿望得到滿足時(shí),會(huì)表現(xiàn)出愉悅、自信等積極情緒體驗(yàn)。同時(shí),游戲還可以克服幼兒的緊張情緒,很多孩子面對(duì)來自外界的變化時(shí)表現(xiàn)出緊張、焦慮的情緒,可以通過游戲化解。

      (二)認(rèn)知價(jià)值

      首先,幼兒在游戲過程中通過手觸摸、眼睛看、鼻子聞等方式對(duì)外部世界進(jìn)行感知,在游戲過程中通過對(duì)游戲的自主選擇,充分發(fā)揮想象創(chuàng)造性地玩游戲,對(duì)其想象及思維都有極大的幫助。其次,幼兒可以通過游戲促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。游戲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種重要手段,8個(gè)月大的嬰兒雙手抓握物體時(shí)嘴巴里面就能發(fā)出喃喃的語(yǔ)音,在隨后成長(zhǎng)過程中,隨著年齡增長(zhǎng),在游戲過程中,語(yǔ)言的使用隨之增長(zhǎng)。再次,游戲有利于幼兒概念的獲得,幼兒大概能掌握的概念可以分為實(shí)物概念、社會(huì)概念、屬概念和初步的抽象概念,這些概念都是一些還不成熟的概念。幼兒在游戲過程中與同伴的交流、教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo),在區(qū)分物體的時(shí)候獲得這些物體的基本概念及特征。最后,游戲有利于幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提高,幼兒自主選擇游戲的同時(shí),已經(jīng)在大腦里不受外力控制地確定了目標(biāo),在游戲過程中遇到困難,幼兒在解決問題的時(shí)候,游戲本身就為幼兒提供解決問題的機(jī)會(huì)。

      (三)游戲的社會(huì)價(jià)值

      幼兒時(shí)期是社會(huì)化的重要階段,能獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治才能客觀地適應(yīng)社會(huì)生活。首先,游戲能促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展,幼兒在游戲過程中通過游戲這樣一個(gè)載體,與同伴進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng),隨著兒童年齡的增大,去自我中心化更加明顯,兒童的游戲伙伴逐漸增加,游戲類型不斷增加,幼兒的積極情緒體驗(yàn)逐漸增加,兒童的同伴關(guān)系隨之發(fā)展。其次,游戲能促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展。親社會(huì)行為通常指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為,包括分享、合作、助人、安慰等,兒童在游戲過程中,特別是合作游戲。

      游戲是一種幼兒能自主控制的,沒有外在目的的,伴隨積極愉悅情緒體驗(yàn)的活動(dòng),最核心的本質(zhì)特點(diǎn)是自在及體驗(yàn),并且對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有不可磨滅的作用。在當(dāng)今幼兒園教育甚至幼兒發(fā)展過程中,游戲的作用不言而喻,但是在經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在有計(jì)劃、有目的的幼兒園游戲發(fā)展過程中,我們要真正領(lǐng)會(huì)游戲的本質(zhì)是什么,重拾游戲的本質(zhì),彰顯游戲的價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]邱學(xué)清.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2009.

      [4]石小英.多維視角下兒童游戲意義的解析[D].吉林:東北師范大學(xué),2002.

      [5]韓瑞敏.幼兒教育中游戲精神的缺失與重建[M].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2016.

      [6]王后玉.游戲精神的回歸:幼兒園游戲異化現(xiàn)象的批判[M].重慶:西南大學(xué),2013.

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