高中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探究

摘 要：近年來(lái)，交流合作的學(xué)習(xí)方式在課堂中被老師廣泛提倡。它突破傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的古板學(xué)習(xí)模式，以靈活性強(qiáng)、更利于學(xué)生的思維拓展和發(fā)展自我見(jiàn)解而被學(xué)生和老師廣泛采用。尤其是高中的思想政治課，因其科目見(jiàn)解性強(qiáng)，所以交流合作的學(xué)習(xí)方式更被需要被認(rèn)可和利用。

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作；模式探究

高中政治由于其學(xué)科特殊性，對(duì)學(xué)生的學(xué)科見(jiàn)解以及思維發(fā)展有著較高的要求，讓他們自己發(fā)揮見(jiàn)解是必不可少的。同時(shí)為了拓寬學(xué)生理解的角度，小組合作交流的學(xué)習(xí)模式也是大勢(shì)所趨。

一、 了解小組合作學(xué)習(xí)的意義及目的

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為學(xué)習(xí)單位，發(fā)表及聆聽(tīng)他人見(jiàn)解的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式相較于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的包干學(xué)習(xí)模式更具有靈活性和可辨性。高中的政治學(xué)習(xí)和以往的稍低年級(jí)相比較雖未離開(kāi)課本，可在知識(shí)理解和運(yùn)用上卻需要更強(qiáng)的獨(dú)立見(jiàn)解。教師應(yīng)當(dāng)明白小組合作交流模式的學(xué)習(xí)對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握與別人交流及合作的技巧，為未來(lái)打好一定基礎(chǔ)。

二、 了解需要，適當(dāng)交流

在高中政治課上，合作交流學(xué)習(xí)雖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可也并不是每章每個(gè)問(wèn)題都需要學(xué)生去交流討論的，有一些問(wèn)題的答案形式化或者很簡(jiǎn)單，老師就不需要讓學(xué)生之間再進(jìn)行討論。如《經(jīng)濟(jì)生活》中講生產(chǎn)決定消費(fèi)，包括消費(fèi)的對(duì)象，消費(fèi)的方式，消費(fèi)的質(zhì)量和水平。這種系統(tǒng)化的區(qū)分問(wèn)題，相對(duì)簡(jiǎn)單，可以“一例到底”（以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)消費(fèi)的影響）來(lái)解釋。在清末你不可能使用手機(jī)，因?yàn)闆](méi)有生產(chǎn)這個(gè)的物件；在互聯(lián)網(wǎng)興起之前你不可能在網(wǎng)上購(gòu)物，因?yàn)闆](méi)有這種途徑；同樣，在智能手機(jī)出現(xiàn)之前我們也不可能通過(guò)掌中在線視頻了解商品的功能，因?yàn)闆](méi)有那個(gè)水平。這就是所謂的生產(chǎn)決定消費(fèi)。所以教師在教導(dǎo)這種問(wèn)題時(shí)可以自己進(jìn)行講解，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并不需要讓他們相互討論。

在有需要讓他們交流討論的問(wèn)題時(shí)，教師要注意他們的交流方式。如政治中最常見(jiàn)也是爭(zhēng)辯性比較大的問(wèn)題，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控作為配置資源的兩種方式，哪項(xiàng)措施更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)這種類(lèi)型的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有思考空間。教師在讓學(xué)生討論時(shí)，一定要注意組織合適的討論方式。如：教師可以把他們以正反方為分解的形式將每個(gè)組分成兩類(lèi)討論小組，然后讓他們自由交流討論后選出代表，再將其正反方分別分在一起，在班級(jí)來(lái)場(chǎng)小型的辯論會(huì)。這種形式的交流合作不僅能夠幫助學(xué)生加深理解政治，更能夠讓他們對(duì)課本中的知識(shí)有自己的獨(dú)立理解，不會(huì)變成死讀書(shū)，硬記憶。

三、 興趣激發(fā)，換形講解

政治的學(xué)習(xí)雖有很大的見(jiàn)解空間，但終究而言是枯燥無(wú)味的，教師若是想讓學(xué)生學(xué)好政治還是需要激發(fā)他們對(duì)政治的興趣的。俗語(yǔ)言，興趣是最好的老師。對(duì)于這種科目，政治老師可以使用講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個(gè)例子，唯心主義和唯物主義是哲學(xué)兩大基本派別。唯心主義認(rèn)為是先有的意識(shí)，是意識(shí)決定的物質(zhì)；而唯物主義卻認(rèn)為是先有的物質(zhì)，后有的意識(shí)，是物質(zhì)決定的意識(shí)。這兩種理論很好理解，但是卻容易將學(xué)生繞進(jìn)去，教師在此時(shí)就可以將它們變成兩大家族，唯物家族和唯心家族。這樣用人物來(lái)代替理論就會(huì)很容易理解并被學(xué)生接受。這樣的授課方式不僅使學(xué)生對(duì)課堂的投入度高，也更容易提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的興趣提升之后，教師應(yīng)該再用成立興趣學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)維持學(xué)生的興趣度，以帶動(dòng)更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)。高中生正處在一個(gè)需要被別人認(rèn)可的年齡層，這種成立課后的興趣學(xué)習(xí)小組的方式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和保持學(xué)習(xí)的熱情。老師可以在此基礎(chǔ)上再實(shí)行加分鼓勵(lì)制，即學(xué)得好、能力強(qiáng)在測(cè)試時(shí)老師會(huì)適當(dāng)予以加分，并根據(jù)其平常的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而誘導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使他們奮發(fā)向上。

四、 客觀評(píng)價(jià)，公平對(duì)待

政治的學(xué)習(xí)還是有一定的困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是很正常的事情，教師不可因?yàn)橐淮螠y(cè)試而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的印象。作為教師，在學(xué)生遭遇滑鐵盧時(shí)應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，或者讓同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，使其恢復(fù)成績(jī)。又或者，在遇到學(xué)習(xí)特別好，特別優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是更要注意不可讓他的心里產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感。在面對(duì)這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生時(shí)，教師要學(xué)會(huì)“一碗水端平”，不可讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視，或者因?yàn)槟撤矫嬖蚨杏X(jué)被輕視。政治中經(jīng)常會(huì)說(shuō)群眾的力量是巨大的，作為教師應(yīng)該在授課之余，努力讓學(xué)生融入集體，增強(qiáng)代入感，這樣學(xué)生才能夠做到全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

政治的學(xué)習(xí)本身是枯燥而無(wú)味的，但小組合作交流學(xué)習(xí)成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诮涣骱献髦行纬筛?jìng)爭(zhēng)亦形成欣賞。同時(shí)教師的公正客觀引導(dǎo)，更使得政治的核心價(jià)值觀在言傳身教中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉波濤，江蘇省蘇州市，南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。