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    高中歷史學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行知識點(diǎn)的辨析和總結(jié)

    2018-09-20 00:00:00孔漢熙
    考試周刊 2018年84期
    關(guān)鍵詞:高中歷史

    摘 要:從“以史為鑒,可知興替”“讀史可明事理”可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)歷史對認(rèn)知社會進(jìn)步,探知時代發(fā)展,提升自身素質(zhì)與能力具有重要意義。高中歷史作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑,對培養(yǎng)我們歷史素養(yǎng)、促進(jìn)我們綜合發(fā)展具有影響作用。基于此,本文結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)的重要作用,進(jìn)行探討,如何進(jìn)行高中歷史知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析。

    關(guān)鍵詞:高中歷史;課堂反思;辨析總結(jié)

    歷史是每一個國家的一面鏡子,透過它能夠總結(jié)過去,展望未來。所以,我們學(xué)習(xí)歷史對于每個中華兒女來說都是十分重要的。那么,高中歷史在應(yīng)試考試的角度下,應(yīng)該如何進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析呢?

    一、 高中歷史的學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)總結(jié)辨析的重要性

    高中歷史的學(xué)習(xí)和應(yīng)試考試區(qū)別于其他的科目,尤其是我們在面對六門課的壓力下,很難進(jìn)行全身心的投入到某一門課程中,在這種背景下,我們就要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),我認(rèn)為,在高中階段的歷史學(xué)習(xí),通過知識點(diǎn)的辨析和總結(jié),要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒有思路和目的的背誦,我們平時在做題過程中,不難發(fā)現(xiàn),歷史的選擇題有著混淆人的特點(diǎn),如果不能對于知識點(diǎn)進(jìn)行深入總結(jié)和辨析,很難把控好該部分的得分,歷史的解答題,其考查的知識點(diǎn)雖然來自于課本,但是情境卻是比較少見的素材,一般只會透漏一些較少信息的時代背景,對于歷史的學(xué)習(xí),我們單純地進(jìn)行記憶,很難完成這么大的工作量,如果,通過時間軸的方式,總結(jié)出每一個時間軸上對應(yīng)的背景,在解題時候就會得心應(yīng)手。

    二、 從課堂提問中進(jìn)行反思總結(jié)

    高中教學(xué)中,很多老師為了讓學(xué)生辨析知識點(diǎn),所以進(jìn)行課堂提問,我們作為學(xué)生,應(yīng)該明白老師在課堂上提問的目的,所以,站在這個角度,對于老師的每一個提問都應(yīng)該進(jìn)行深入的思考,舉一反三。比如教師在提問“什么事件的發(fā)生標(biāo)志著我國半殖民地半封建社會的正式形成”。在學(xué)習(xí)課時內(nèi)容的時候,我們很容易知道這個問題對應(yīng)的答案,但是我們在這個時候,應(yīng)該進(jìn)行深入的思考,半殖民地半封建社會的整個發(fā)生過程,以及封建社會的標(biāo)志性事件等等,將這幾個事件進(jìn)行對比分析,如果在高三的學(xué)習(xí)過程中,還要將后面的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,只有這樣才能將知識點(diǎn)總結(jié)出來,找出規(guī)律,進(jìn)行辨析。高中歷史的學(xué)習(xí)不是簡單的背書,在應(yīng)試考試中,很多課本的考點(diǎn)都是以選擇題出現(xiàn),所以,很容易混淆,只有深入地辨析知識點(diǎn),才能夠更好地面對考試。

    三、 參加小組學(xué)習(xí),交流中互補(bǔ)

    歷史的學(xué)習(xí)并不是幾頁教材就可以充分學(xué)好的,要想全面地了解歷史還需要發(fā)揮自身個體和班級同學(xué)的群體結(jié)合的作用,以探索更多的歷史內(nèi)容。比如,我個人就和班級的幾個同學(xué)一起構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,在小組中,我們定期進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流,一起探討,在歷史這個學(xué)科中,我們一般會在小組的學(xué)習(xí)中,相互提問和交流。只有在不斷的提問過程中,才知道自身的不足,高中歷史是一個多容量的學(xué)科,學(xué)科知識點(diǎn)特別多,每個人由于個人的原因,可能在某些方面都有擅長和不足,所以,在多輪的交流中,既可以知道自己的不足,也可以檢驗(yàn)自己優(yōu)勢是否是真的存在,在錯誤和交流中,相互總結(jié),這樣,就可以對高中的歷史知識點(diǎn)有個全面的把控。但是值得注意的是,在小組討論無果的情況下,就要列出一些有爭議的知識點(diǎn),向老師請教,這樣的學(xué)習(xí),效率才會更高。

    四、 緊跟教師節(jié)奏,做好個人規(guī)劃

    上文中,我一直闡述如何從自身角度,進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí),雖然高中的學(xué)習(xí)是個人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段,但是并不意味著,在高中階段的學(xué)習(xí),都要拋開一切外界因素,也應(yīng)該緊跟教師的步伐,在高中的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想當(dāng)然地認(rèn)為,自學(xué)比教師教學(xué)來的方便,來的自由。本人認(rèn)為,高中生具有自學(xué)的能力,但是不意味著高中生就應(yīng)該自學(xué),因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)過程,是一個強(qiáng)調(diào)效率和結(jié)果的階段,應(yīng)試教育的壓力,使得很多學(xué)生無法適應(yīng),也不能一如既往的堅持,那么充分利用好教師的力量,對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高中歷史知識點(diǎn)的總結(jié)和辨析,是一個需要時間的學(xué)習(xí)工作,如果每一個部門的內(nèi)容,都是以個人的形式去完成,顯然會拖垮其他的學(xué)科學(xué)習(xí),在這種背景下,不利于應(yīng)試考試的選拔,我們在完成個人學(xué)習(xí)計劃的同時,也要和老師歸納總結(jié)內(nèi)容,這樣就大大節(jié)省了我們自身學(xué)習(xí)的時間,教師作為專業(yè)的工作者,在總結(jié)、辨析方面,具有很大的優(yōu)勢,我們學(xué)生就應(yīng)該充分利用好這個優(yōu)勢,來完成自身的高效學(xué)習(xí)。

    五、 結(jié)語

    總的來說,傳承和認(rèn)識人類文明、弘揚(yáng)人文精神,充分發(fā)揮歷史學(xué)科的學(xué)科功能,不斷加強(qiáng)我們高中學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng),可以促進(jìn)我們學(xué)生自身的全面發(fā)展,更重要的是為國家的可持續(xù)發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高中歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容涉及文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、生物等多方面知識。因此,在深化素質(zhì)教育改革,高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下,我們應(yīng)該將歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)融入到精髓中,不應(yīng)該淺嘗輒止,要做到理解、融匯相互交錯。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陸紅珍.關(guān)于高中歷史課堂中如何展開生動的教學(xué)活動[J].考試周刊,2018(27):148.

    [2]衛(wèi)芹.微課資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程(下),2018(1):112.

    [3]梁兆民.在反思中提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性淺探[J].中華少年,2016(5):114.

    作者簡介:孔漢熙,山東省菏澤市,山東省菏澤第一中學(xué)高二58班。

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