區(qū)域地理學(xué)生反饋問(wèn)題的探究與反思

摘 要：針對(duì)在區(qū)域地理中出現(xiàn)的具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，往往是值得深入探究的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；同時(shí)能夠起到鞏固區(qū)域地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)比區(qū)域差異性的能力；激發(fā)學(xué)生探究的興趣與質(zhì)疑精神，梳理學(xué)生對(duì)地理學(xué)科科學(xué)性意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生成性問(wèn)題；探究；學(xué)習(xí)興趣；含沙量；市場(chǎng)大小

區(qū)域地理是以區(qū)域?yàn)檩d體，考查自然地理學(xué)與人文地理學(xué)原理，所以兼具自然地理的邏輯精確性和人文地理學(xué)的包容和相對(duì)性。所以在區(qū)域地理的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，問(wèn)題的來(lái)源看似微不足道，極易被忽視，其正確性和客觀性有待查證和深入研究。教師由于慣性思維，過(guò)于強(qiáng)制設(shè)定，疏于深究，實(shí)際上這些問(wèn)題隱含了更多的地理數(shù)據(jù)與背景知識(shí)，值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷地積累、討論與研究，促進(jìn)生成式課堂氛圍的形成。這才是生動(dòng)的地理課堂，才是自主學(xué)習(xí)的途徑。我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不唯師，不唯書(shū)，更不唯我。

案例一：河流含沙量問(wèn)題。印度河含沙量大，恒河含沙量小。而在學(xué)習(xí)西亞時(shí)，有道題目考查幼發(fā)拉底河的含沙量，答案認(rèn)為幼發(fā)拉底河含沙量小，同學(xué)們會(huì)有意識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)，同樣是干旱地區(qū)，荒漠化面積廣，為什么幼發(fā)拉底河含沙量就小呢？

含沙量是河流重要的水文特征，含沙量主要受植被覆蓋率、降水強(qiáng)度、河流流量、流速的影響。植被覆蓋率低，含沙量大，植被覆蓋率高，含沙量小，所以印度河含沙量大于恒河含沙量。所以學(xué)生會(huì)有這樣的思維出現(xiàn)：干旱地區(qū)荒漠化地區(qū)的河流含沙量一定就大。

對(duì)比世界大江大河與著名內(nèi)流河、干旱區(qū)河流含沙量數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，濕潤(rùn)地區(qū)外流河含沙量普遍較低，植被條件相對(duì)較好，涵養(yǎng)水土能力強(qiáng)，含沙量相對(duì)較小。而在干旱地區(qū)，植被覆蓋率偏低，土壤缺乏保護(hù)，外力侵蝕作用較強(qiáng)，河流含沙量普遍較高；在干旱地區(qū)影響含沙量的因素，還包括河流徑流量和流速。世界第一長(zhǎng)河尼羅河，主要流經(jīng)干旱的荒漠區(qū)，植被覆蓋率低，土質(zhì)疏松，相對(duì)于其他干旱區(qū)河流，含沙量相對(duì)較低，徑流量小而且流速緩慢，對(duì)兩岸泥沙攜帶搬運(yùn)能力較弱，因此含沙量小。印度河雖然也主要是干旱的荒漠區(qū)，但是由于河流徑流量大，落差大，河流流速快，所以，含沙量較多。幼發(fā)拉底河整體年徑流量為400億立方米，但敘利亞境內(nèi)只占12%，也就是48億立方米，再加上上游土耳其修建大壩水利工程，控制了下游的河流，徑流量小，流速緩慢，所以攜帶泥沙能力較弱。所以，幼發(fā)拉底河（敘利亞河段）含沙量相對(duì)較小。

從以上推斷來(lái)看，簡(jiǎn)單一道題目其實(shí)包含了對(duì)高中生綜合思維與區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)的考查，含沙量多少其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，如果只是簡(jiǎn)單的核對(duì)答案或者是武斷作出判斷，不僅不利于建立正確的解題思維，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)借這類(lèi)型的題目，將影響含沙量的因素解釋透徹，并交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法。

案例二：日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展極大地依賴(lài)國(guó)際市場(chǎng)。這是對(duì)日本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征常見(jiàn)的表述。但日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)真的很狹小嗎？

學(xué)生認(rèn)為，日本人口稠密，21世紀(jì)日本人口已達(dá)1.27億人，消費(fèi)能力應(yīng)該非常強(qiáng)，但資料中往往認(rèn)為日本消費(fèi)市場(chǎng)狹小。日本是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，由于本身缺乏必要的礦產(chǎn)資源，再加上多山的地形，不適合農(nóng)作物以及蔬菜水果的種植生長(zhǎng)，基本的生活物資及礦產(chǎn)需要大量進(jìn)口，價(jià)格昂貴。日本國(guó)內(nèi)的需求經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：第一個(gè)階段為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和高速增長(zhǎng)時(shí)期（1945-1970年），伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，內(nèi)需消費(fèi)逐步擴(kuò)大。第二個(gè)階段為經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定增長(zhǎng)時(shí)期（1971-1991年），內(nèi)需增長(zhǎng)乏力，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠外需出口拉動(dòng)，80年代中后期的消費(fèi)增長(zhǎng)在很大程度上是泡沫經(jīng)濟(jì)造成的虛假繁榮，所以日本實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需政策。1988年，日本已經(jīng)成為全球第四大進(jìn)口市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)消費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)，從這個(gè)階段來(lái)看，日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模是非常大的。第三個(gè)階段為后泡沫經(jīng)濟(jì)時(shí)期（1992年-至今），內(nèi)需消費(fèi)長(zhǎng)期停滯，兩次經(jīng)濟(jì)微弱復(fù)蘇皆依賴(lài)于外需擴(kuò)大，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展極大地依賴(lài)國(guó)際市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)相對(duì)較小。

其次，從另外一個(gè)角度上看，日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為進(jìn)口——加工出口的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)品主要以各種類(lèi)型的工業(yè)制成品為主，價(jià)值量相對(duì)較高，使用的時(shí)間周期比較長(zhǎng)，若想獲得更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，只能開(kāi)拓更為廣闊的國(guó)際市場(chǎng)。因此，相對(duì)于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，國(guó)際市場(chǎng)規(guī)模相對(duì)來(lái)說(shuō)更大，日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)相對(duì)比較狹小。

案例二的表述基本正確，但是需要為學(xué)生明確一種觀念，人文地理是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種體現(xiàn)，人文地理知識(shí)原理是一種相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，地理課本中所描述的內(nèi)容，在社會(huì)不同的發(fā)展時(shí)期，其正確性就是值得商榷討論的。

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作者簡(jiǎn)介：段逸凡，山西省太原市，太原師范學(xué)院附屬中學(xué)。