探究初中物理教學(xué)中如何強化物理和生活的聯(lián)系

黃燕芳

【摘要】物理和生活相聯(lián)系是提升物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵點。文章以現(xiàn)階段初中物理教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗，以人教版教材內(nèi)容為例，對初中物理教學(xué)中如何強化物理和生活的聯(lián)系進行分析，以期起到提升初中物理教學(xué)有效性的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活；聯(lián)系；學(xué)生

一提到物理，很多學(xué)生的第一反應(yīng)便是抽象，事實真是如此嗎？其實不是的。這一錯誤是應(yīng)試教育下教師照本宣科造成的結(jié)果。事實上，物理作為基礎(chǔ)性課程，許多知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，可以說隨處可見。當(dāng)前如何在初中物理教學(xué)中強化物理和生活的聯(lián)系已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、以生活中的物理實例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在現(xiàn)實生活中，許多案例或現(xiàn)象都蘊含著物理知識，教師若是可以利用學(xué)生感興趣、經(jīng)歷過的趣事作為導(dǎo)入資源，將可以全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，并喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在備課環(huán)節(jié)需要善于挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的生活案例作為引入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能全面提升教學(xué)效果。

如，教師在教學(xué)“連通器”這一內(nèi)容時，設(shè)計了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：三峽大壩攔腰截斷了長江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？水庫大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位？有沒有同學(xué)知道其中采用了什么原理？什么是“連通器”？

再如，在講解“大氣壓強”這一知識時，可以為學(xué)生展示“塑料衣鉤緊貼在光滑的墻壁面掛衣服或書包”的實驗，帶領(lǐng)學(xué)生分析實驗原理。塑料掛衣鉤緊貼在墻面上時，塑料吸盤與墻壁間的空氣被擠出，大氣壓強把塑料吸盤緊壓在墻壁上。掛衣服或書包后，塑料吸盤與墻壁產(chǎn)生的摩擦力以平衡衣服或書包的重力，所以能掛住衣服或書包。利用多種趣味盎然的實驗活動，向?qū)W生證明生活中隨處可見物理知識的道理，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定扎實基礎(chǔ)。

二、利用生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、探究物理知識，從而強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)體驗，淺化知識難點

（一）密切聯(lián)系生活，深化學(xué)習(xí)體驗

物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助對物理實驗現(xiàn)象的剖析、處理、推導(dǎo)、歸納，學(xué)生逐漸理解物理知識，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識去解決實際問題，不僅能提升學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，還進一步升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。因此，教師必須要重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗對物理學(xué)習(xí)帶來的影響，這也就要求教師在探索物理知識的過程中，為學(xué)生構(gòu)建更多貼合實際生活的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而掌握物理知識。

如：教師在教學(xué)“密度與物體溫度的關(guān)系”這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地理解兩者間的關(guān)系，要求學(xué)生自主組隊，實驗驗證學(xué)習(xí)猜想。A隊提出物體溫度越高，密度越大；B隊的成員則認為物體溫度越高，密度越小。實際與猜想出現(xiàn)分歧，為了驗證自己的猜想，小明和小紅同學(xué)進行了如下探究：小明制作了冰棒，當(dāng)他將制好的冰棒連同冰棒模型從冰箱中取出時，發(fā)現(xiàn)原來與冰棒模型口齊平的水結(jié)冰后，竟然向外“鼓”了出來；小紅同學(xué)則制作一個蠟塑像，可每次將熔化的蠟水倒進模型中冷卻后，原來與模型口齊平的蠟水中間卻凹下去一個坑。經(jīng)過實驗論證，小明與小紅逐漸理解大部分物質(zhì)具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但是水結(jié)成冰時，密度變小，體積會變大。固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，分子間有強大的作用力；液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體的?。粴鈶B(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間距很大，并易向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，有的物體溫度越高，密度越大；有的物體溫度越高，密度越小。借助自主實驗操作，有效深化了學(xué)習(xí)印象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）密切聯(lián)系生活，逐一擊破難點

物理教材多以抽象性內(nèi)容為主，教師雖然已經(jīng)將其分析得十分透徹，但依舊有學(xué)生對此不理解，在解答實際問題的過程中常常套用公式，語言表達毫無邏輯可言?；诖藛栴}，教師在實際教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系實際生活，將此類抽象的知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，問題將迎刃而解。

如：教師在教學(xué)“電功率”這一內(nèi)容時，許多學(xué)生表示不會用公式解決實際問題?？紤]到這一問題，教師設(shè)計了如下實驗：分別將一個電視和一臺電熱水器接在電路中，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，思考實驗現(xiàn)象證明了什么？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論得出：“電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不一樣。”在學(xué)生理解了功和功率的區(qū)別及聯(lián)系，并從能量轉(zhuǎn)化的角度對電功率進行分析后，教師需要提出以下問題：①某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天計算）②1度電可以供40W的燈泡工作多長時間？旨在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。事實上，生活中仍然有許多案例能夠作為教學(xué)素材，使學(xué)生在風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掙脫單一教學(xué)模式的束縛，并利用所學(xué)知識去解決實際問題，有效創(chuàng)新了學(xué)習(xí)形式，從根本上提升了教學(xué)有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識

基于新課改教育背景，初中物理教師應(yīng)提高對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視，幫助學(xué)生深度剖析物理知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的解題能力，并在不間斷的學(xué)習(xí)中逐漸掌握物理知識。在解決物理問題中，教師應(yīng)將物理知識融入生活中，使學(xué)生體會到物理知識的獨有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以如下問題為例，引導(dǎo)學(xué)生利用物理觀點解決問題。

①在北方的冬天，戴眼鏡的人從室外走進暖和的室內(nèi)后，鏡片上會出現(xiàn)一層小水珠，為什么？

答：冬天，眼鏡片在室外是冷的，進入暖和的屋子里后，屋子空氣中含有的水蒸氣遇到冷鏡片后液化（凝結(jié)）成小水珠，附著在鏡片上。

②電工檢修電路時，使用有木柄或者柄上套著橡膠套的工具，并且常常站在干燥的木凳上，為什么？

答：木柄、橡膠套和干燥的木凳都是絕緣體，能避免電路中的電流通過人體流入大地，即能避免電工觸電。

③喝開水時，如果感到熱開水燙口，一般都向水面吹氣，這是什么緣故？

答：因為液體蒸發(fā)時溫度會降低，也就是說液體蒸發(fā)有致冷作用。向水面吹氣，可以加快水面上的空氣流動，液體表面上的空氣流動得越快，蒸發(fā)也就越快，這就會加快水溫下降，使熱開水不會燙口。

借助解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，鞏固學(xué)習(xí)印象，不僅能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的實用價值，還無形中提升了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的觀念性錯誤問題

在實際生活中，學(xué)生會遇到許多物理現(xiàn)象，學(xué)生僅靠日常的觀察和生活經(jīng)驗判斷很容易出現(xiàn)與實際答案相反的錯誤認知。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性”錯誤問題，鼓勵學(xué)生自主實踐，尋找正確的答案，以此強化學(xué)生的批判能力。借助此種沖突性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦學(xué)生尋找到問題的答案，必定會產(chǎn)生十分深刻的印象。當(dāng)前比較具備代表的例子是學(xué)生普遍認為的“重的物體下落得更快”“木塊的浮力比鐵塊大”等。教師需要把握好這一素材，選用逐一擊破的方式，先糾正學(xué)生的錯誤認知，再鼓勵學(xué)生實驗探究得出結(jié)論，最后構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)結(jié)論。以“重的物體下落得更快”這一觀念為例，要求學(xué)生站在同等高的位置同時拋出一元硬幣與白紙，經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)較重的硬幣下落速度更快，隨后將實驗的硬幣黏在白紙上，再進行重復(fù)實驗，結(jié)果依然是硬幣下落得更快。再如，大多數(shù)學(xué)生認為木塊在水中的浮力要比鐵塊的大，基于此問題，教師設(shè)計如下問題：同學(xué)們，你們覺得潛水艇在水中受到的浮力要比水面漂浮的木塊小嗎？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的實驗意識，在吸引學(xué)生注意力后，鼓勵學(xué)生進行實驗探究，使其意識到自己的錯誤，并嘗試使用所學(xué)知識去驗證物理理論，無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、初中物理教學(xué)中強化物理和生活聯(lián)系的重要性

（一）有助于降低物理學(xué)習(xí)難度

在初中物理課堂教學(xué)中，有許多知識與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，絕大多數(shù)的物理知識在現(xiàn)實生活中可以發(fā)掘到。但在實際教學(xué)中，因為各種各樣的影響因素，導(dǎo)致許多教學(xué)實踐沒能與實際生活相聯(lián)系，教師僅是注意到理論知識解析的重要性，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實踐能力。同時，在物理教學(xué)中涉及許多物理實驗，教師應(yīng)以此為切入點密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，不僅能不同程度地降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解答實際問題，從根本上提升了教學(xué)的有效性。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中物理教學(xué)中注重物理知識與實際生活間的聯(lián)系，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使其在學(xué)習(xí)實踐中鍛煉創(chuàng)新思維與想象能力，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加深刻的認知?；谛抡n改教育背景，教師應(yīng)在實際教學(xué)中充分結(jié)合實際生活，有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考能力，不要局限于教學(xué)目光，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，只有這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

初中物理知識和生活緊密相關(guān)，教師開展物理教學(xué)期間，利用這一層關(guān)系使社會、物理、生活相融合，存在于物理教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在生活中感悟物理知識，并且從物理知識逐漸向社會過渡。學(xué)生可以在社會環(huán)境中找尋與物理相關(guān)聯(lián)的知識，體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使今后的學(xué)習(xí)更加充實。

【參考文獻】

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