培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好衛(wèi)生習慣之我見

顏秀娟

【摘要】加強對衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)可以提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生的文化涵養(yǎng)，對于學生今后的學習和發(fā)展具有極大的促進作用，同時良好的衛(wèi)生環(huán)境也為學生帶來了更加干凈整潔的學習環(huán)境，使學生在學習過程中免受外界環(huán)境的影響。文章就農(nóng)村中學生衛(wèi)生習慣形成的原因以及相關(guān)的解決對策展開了敘述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生；衛(wèi)生習慣；培養(yǎng)方法

一、前言

對于中學生來講，良好的衛(wèi)生習慣不是與生俱來的，需要后天的教育和影響以及反復(fù)的個人實踐、旁人的督促、提醒才能逐漸形成。也就是說，這是條件反射長期反復(fù)形成動力定型的結(jié)果。中學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣之后，大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細胞就會形成條件反射，形成習慣模式，有利于自身的健康、快樂成長，形成講衛(wèi)生的社會風尚，促進校園文明建設(shè)，更有助于社會主義物質(zhì)文明、精神文明的建設(shè)。

二、農(nóng)村中學生形成不良衛(wèi)生習慣的原因

首先，在農(nóng)村地理環(huán)境下，由于受到自然環(huán)境的影響，再加上沒有相關(guān)的設(shè)施進行防護，很容易造成地面積水的出現(xiàn)以及淤泥的堵塞，學生無法根據(jù)自然環(huán)境進行衛(wèi)生的打掃。再加上農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，教室大多是水泥地面，無法進行深層的清潔，只能對地面的垃圾進行打掃，學習環(huán)境較差，對衛(wèi)生的打掃難度較大。同時由于學校資金限制，為學生提供的打掃工具較少，且都大多為基礎(chǔ)的工具，無法進行全面的打掃，所以在學校內(nèi)學生無法進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

其次，由于農(nóng)村地區(qū)人們的衛(wèi)生觀念比較薄弱，大多數(shù)農(nóng)村居民的文化程度較低，對衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)缺乏主動性，在日常生活中也沒有以嚴格的要求來約束自己，對學生的思想觀念造成影響，不僅僅破壞了學生的衛(wèi)生意識，也導致學生在日常生活中養(yǎng)成不良的衛(wèi)生習慣，影響個人素質(zhì)，破壞環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成較差的生活習慣。

再次，學生由于自身所處的環(huán)境影響而缺乏衛(wèi)生意識，所以沒有認識到衛(wèi)生習慣對于人的影響，對于生活中的不良現(xiàn)象缺乏認識和反思，以一傳百，造成學生整體衛(wèi)生情況的下降。再加上學生受到經(jīng)濟條件的限制，沒有足夠的條件可以進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，所以在生活中處于無法改變的狀態(tài)，衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)沒有足夠的經(jīng)濟條件進行支持。

三、農(nóng)村中學生的衛(wèi)生現(xiàn)狀

首先，學生的個人衛(wèi)生情況處于落后的狀態(tài)。學生的衣服、書包、鞋等個人衣物沒有按時進行清洗，影響學生的身體發(fā)育和身體健康。另外，部分學生的頭發(fā)和指甲長時間不剪，影響學生的形象，給學生的學習和生活帶來不良的影響。而在課余時間，學生在食堂吃飯前沒有洗手，給學生的身體健康帶來危害。學生由于缺乏衛(wèi)生意識，所以在進行自我管理的過程中缺乏能動性，衛(wèi)生習慣較差。再加上學生所處的環(huán)境相對比較落后，對衛(wèi)生習慣的重視程度不夠，在生活中沒有良好環(huán)境的影響，所以就會導致學生衛(wèi)生習慣建立不夠完全。

其次，學校的公共衛(wèi)生沒有得到充分的重視。在學校內(nèi)，學生對校園衛(wèi)生的保護意識較差，部分學生隨地亂扔果皮紙屑，在教室內(nèi)隨地吐痰，不僅破壞了學習環(huán)境，而且損害了學生的身體健康，造成不良影響。教室的公共衛(wèi)生也在一定程度上標志著班級班風的建設(shè)，而良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)可以幫助學生建立起良好的學習態(tài)度和積極向上的蓬勃朝氣。

四、培養(yǎng)中學生良好衛(wèi)生習慣的方法

（一）注重衛(wèi)生意識的培養(yǎng)

中學生處于身心發(fā)育的初級階段，各方面還都不健全，需要學校加以引導來幫助學生建立起良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，使學生在學?？梢韵硎艿礁咏】档沫h(huán)境，在學習中也會更加激發(fā)起學習的積極性。舉例來講，在部分學校舉辦衛(wèi)生宣講大會，邀請專家進行相關(guān)衛(wèi)生知識的講解，從而幫助學生了解生活中的不良衛(wèi)生習慣。專家在講解的過程之中需要根據(jù)學生的情況進行充分詳細的說明，學生在聽講的過程之中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不良行為習慣，并逐漸加以改正。另外，部分學校開展衛(wèi)生評比活動，以班級為單位開展比賽，各個班級的學生進行衛(wèi)生大掃除，根據(jù)班級內(nèi)打掃衛(wèi)生的干凈程度來進行評比，對于評比中衛(wèi)生狀況較好的班級進行表揚和獎勵，并獎勵流動小紅旗，引起學生對衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的重視，使學生在日常學習生活中以更加嚴格的標準來要求自己。

（二）家長、教師以身作則

對于學生來講，在成長的過程之中需要榜樣的作用，在學校需要老師的引導和教育，在家里需要家長的教育和指引，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣也是一樣，需要進行不斷的教育和感染，幫助學生建立起衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。舉例來講，學生的日常穿著受家長的影響較大，家長會根據(jù)自身的經(jīng)濟狀況和審美來為學生挑選衣物，部分家長注重孩子的衣物衛(wèi)生，為學生挑選的衣物容易清洗，且著裝整潔，在日常生活中會定期督促學生進行衣物的更換，使學生在學校的學習中不受衛(wèi)生因素的影響。在學校內(nèi)部，教師在管理班級的過程之中需要加強對學生衛(wèi)生意識的提醒，以更嚴格的要求來規(guī)范學生的行為。例如在放學后，組織學生進行班級衛(wèi)生的打掃，通過對桌椅的重新擺放以及地面的清掃，為學生第二天的學習提供良好的環(huán)境，同時學生在這個過程之中感受到了衛(wèi)生習慣對于自身的影響，有利于建立起良好的衛(wèi)生習慣。

（三）循序漸進，形成訓練

良好的習慣需要長時間的堅持和訓練，衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)也是一樣，需要從學生的角度出發(fā)，由簡單到復(fù)雜，由淺及深，逐漸滲透到學生的日常生活中。舉例來講，對于初中一年級的學生來說，需要建立起良好的衛(wèi)生意識，在日常生活中保持衣物的整潔，保持座位的干凈，對自身的衛(wèi)生情況進行不斷調(diào)整和改善；對于高年級的學生可以采用集體的方式來改善衛(wèi)生環(huán)境。比如可以在課下進行大掃除，對班級環(huán)境進行布置，定期整理座位上的雜物。也可以通過制定班規(guī)來規(guī)范學生的日常行為習慣，并根據(jù)班級的人數(shù)進行分組，以小組的形式進行衛(wèi)生的打掃，逐漸形成定性，實現(xiàn)學生在校內(nèi)日常清潔工作的持續(xù)進行，逐漸將衛(wèi)生習慣融入學習生活中，使衛(wèi)生習慣的建立和保持成為學習、生活的一部分。

五、結(jié)語

學生在生活中衛(wèi)生習慣的建立會使其在今后的發(fā)展過程中終身受益。雖然農(nóng)村中學生的衛(wèi)生習慣處于落后的狀態(tài)，中學生良好的衛(wèi)生習慣也不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要不斷的堅持，發(fā)揮學校教育功能的主導作用，配合家庭、社會教育等實踐活動。同時，學校的衛(wèi)生環(huán)境是學校精神文明建設(shè)的窗口，也是學校師生素質(zhì)的綜合反映，通過對衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)也可以看出學生的整體素質(zhì)和思想道德水平，對于學生今后的全面發(fā)展也具有促進作用。

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