中職留守兒童身心健康現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

摘 要：通過調(diào)查顯示：中職留守兒童與非留守兒童在身心健康方面存在顯著性的差異；身體健康的差異主要表現(xiàn)在身體機(jī)能中的肺活量和身體素質(zhì)中速度、耐力、彈跳力、腰腹肌力量等方面；心理健康的差異主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等方面。通過分析產(chǎn)生原因，探討相應(yīng)的對(duì)策，最終達(dá)到促進(jìn)中職留守兒童的身心全面地、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；留守兒童；身心健康；現(xiàn)狀

在我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元體制背景下，我國農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力長(zhǎng)年外出務(wù)工，造成大量的兒童留守于農(nóng)村。2016年民政局公布的數(shù)據(jù)達(dá)902萬。留守兒童因從小缺失父母的關(guān)愛，其教育成長(zhǎng)、身心發(fā)展等問題成為了社會(huì)熱議的焦點(diǎn)，并得到黨中央和國務(wù)院的高度重視。2016年2月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，2016年5月，習(xí)近平總書記指出：要讓留守兒童感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的60名非留守兒童（30名）和留守兒童（30名）的身心健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2主要研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

以中國知網(wǎng)為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)源，對(duì)涉及本研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，了解本研究領(lǐng)域的情況。

1.2.2訪談法

對(duì)參與測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生生活環(huán)境情況、學(xué)生參與體育鍛煉的情況。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)學(xué)生所測(cè)試的數(shù)據(jù)，用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.3研究工具

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂版）、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。

1.4研究數(shù)據(jù)的采集

核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校每年10月份都對(duì)新入校的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試和心理測(cè)試，在學(xué)生測(cè)試完數(shù)據(jù)后，隨機(jī)挑選年齡在16周歲以下的60名女學(xué)生（留守兒童和非留守兒童各30名）的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）數(shù)據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績(jī)的結(jié)果

2.1.1體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績(jī)總體情況

2.1.2體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)單項(xiàng)成績(jī)情況

2.2體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績(jī)分析

2.2.1從表1中可以得出，非留守兒童整體的情況優(yōu)于留守兒童。非留守兒童較留守兒童的達(dá)標(biāo)率高13.7%；留守兒童中有40%的成績(jī)處于及格檔次；留守兒童的優(yōu)良為43.4%，非留守兒童的優(yōu)良率達(dá)到了80%，兩者之間相差36.6%。

2.2.2從表2中可以得出，留守兒童與非留守兒童在身體形態(tài)方面沒有顯著差異（P>0.05），都處于正常值范圍內(nèi)（BMI正常為16.5—23.2）。隨著國家的強(qiáng)大和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到提高進(jìn)和改善，兒童的生活和營養(yǎng)也得到了保障，較少出現(xiàn)營養(yǎng)不良等情況；社會(huì)的審美觀念也影響著兒童對(duì)自己身體形態(tài)的看法，特別女生，她們非常注重自己身體形態(tài)，所以這兩類兒童的身體形態(tài)指標(biāo)都較好。

2.2.3從表2中可以得出留守兒童和非留守兒童在肺活量項(xiàng)目中有顯著的差異（P﹤0.05），非留守兒童優(yōu)于留守兒童。

2.2.4從表2中可以得出在身體素質(zhì)方面，留守兒童只有坐位體前屈一個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)與非留守兒童沒有顯著差異（P>0.05），其他項(xiàng)目的成績(jī)都低于非留守兒童（P﹤0.05）。留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)督和教育，缺少引導(dǎo)和指導(dǎo)他們參加體育鍛煉的主體，所以他們參與體育鍛煉的積極性和意識(shí)都不是很強(qiáng)；另外留守兒童一般是跟著爺爺奶奶生活，且他們一般不止帶一個(gè)兒童，他們的育兒的理念與社會(huì)發(fā)展不同步，他們關(guān)注的重點(diǎn)僅局限于兒童是否吃飽穿暖、是否安全、是否學(xué)習(xí)成績(jī)好，較少地從兒童全面發(fā)展的角度去關(guān)心和關(guān)注小孩成長(zhǎng)，致使留守兒童較少系統(tǒng)地、全面地參與到體育鍛煉，從而造成留守兒童在某些體質(zhì)健康測(cè)試方面的成績(jī)差于非留守兒童。

2.3癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試結(jié)果

2.4癥狀自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果分析

2.4.1癥狀自評(píng)量表測(cè)試的整體情況分析

從表3中可以得出，留守兒童和非留守兒童所有單項(xiàng)得分都沒有超過3分，有個(gè)別兒童的指標(biāo)處于輕度的狀態(tài)，所以整體而言，兩種兒童的心理狀態(tài)較好，但是將兩類兒童測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等方面的結(jié)果較非留守兒童有顯著的差異（P﹤0.05）。留守兒童與非留守兒童相比較，最大的特點(diǎn)就是沒有父母在其身邊陪伴成長(zhǎng)，大部分是由其隔代親屬進(jìn)行代管。隔代親屬因年老無法全方位地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛，所以留守兒童的一些心理測(cè)試結(jié)果較非留守兒童要高。

2.4.2癥狀自評(píng)量表測(cè)試各分項(xiàng)結(jié)果分析

從表3中可以得出，兩類兒童在軀體化、抑郁、恐怖、精神病和其他方面測(cè)試的結(jié)果沒有顯著的差異（P>0.05），而且平均得分在2分以下，都處于正常值的范圍內(nèi)。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)平均得分在2分以上的項(xiàng)目有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖和偏執(zhí)等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的結(jié)果與非留守兒童的得分也存在顯著差異（P﹤0.05）。留守兒童在成長(zhǎng)的過程中由于缺少父母的關(guān)心和關(guān)愛，心理上難免會(huì)收到一些傷害，而且與管養(yǎng)人是隔代的關(guān)系，他們之間難免存在代溝問題，所以留守兒童不愿意和自己的管養(yǎng)人進(jìn)行溝通和交流，也不愿意和他們分享自己的苦惱和喜悅，從而致使他們?cè)谛睦矸矫媾c非留守兒童之間存在差異。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1通過對(duì)測(cè)試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，留守兒童身心健康發(fā)展不全面、不充分，與非留守兒童之間存在一些差異。

3.1.2留守兒童與非留守兒童因較少系統(tǒng)性地、全面地參與體育鍛煉，造成其在肺活量、50米、800米、立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐等項(xiàng)目的成績(jī)低于非留守兒童。

3.1.2留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺少父母的關(guān)心和關(guān)愛，而且與管養(yǎng)人之間存在代溝等問題，所以致使留守兒童在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖和偏執(zhí)等方面的測(cè)試結(jié)果差于非留守兒童。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。留守兒童與社會(huì)發(fā)展的不和諧，勢(shì)必影響全面建成小康社會(huì)的偉大工程，政府要加大對(duì)留守兒童聚集地體育設(shè)備的投入，同時(shí)在聚集地加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注。留守兒童是學(xué)校教育的對(duì)象，學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注留守兒童的身心健康，通過專業(yè)的人才（體育教師、心理教師）針對(duì)留守兒童身心健康的特點(diǎn)有目的性開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，進(jìn)而提高或者改善留守兒童身心健康狀況。

3.2.3加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)調(diào)、配合能力。學(xué)校專業(yè)人員營造良好的體育氛圍，同時(shí)向留守兒童的家長(zhǎng)們宣傳健康第一的思想，樹立正確的健康觀念，政府對(duì)留守兒童開展相關(guān)的公益活動(dòng)。通過家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合，形成合力，提高留守兒童身心健康狀況。

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作者簡(jiǎn)介

劉云東（1982---），男，湖南衡陽人，體育講師，體育碩士。主要研究方向：學(xué)校體育。

（作者單位：核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校）