解析小學(xué)班級高效管理策略

鐘小苑

摘 要：班主任管理影響著學(xué)校管理質(zhì)量與效率，關(guān)系著小學(xué)生的行為習(xí)慣與成長需求，所以小學(xué)班主任需要針對現(xiàn)在小學(xué)班級的管理問題制訂有效的管理措施?，F(xiàn)代教育被稱為“生本教育”，小學(xué)班主任也應(yīng)以小學(xué)生的自我管理與自我成長來實施管理活動，保證班主任的管理可讓小學(xué)生“心服口服”，進(jìn)而有效提升小學(xué)班主任管理工作的實效性。從實施學(xué)生自我管理、制訂周全管理制度、實施管理獎懲評價三個層面來討論提高小學(xué)班主任管理效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理效率；提升策略

小學(xué)是啟蒙教育，小學(xué)生在小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣與思想態(tài)度將會對他們的一生產(chǎn)生重大影響。班主任作為學(xué)生接觸最為頻繁、對學(xué)生影響最大的教師，應(yīng)樹立以生為本的管理理念，以平等、民主、嚴(yán)格的管理態(tài)度來約束與規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與處事規(guī)范，進(jìn)而讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步、品德優(yōu)化、思想熏陶等全面發(fā)展。

一、實施學(xué)生自我管理

自我管理是提高小學(xué)班主任管理效率的最關(guān)鍵因素，從本質(zhì)上說，只有優(yōu)化小學(xué)生的自我管理習(xí)慣，使其具備自我管理能力，才能真正改善小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量。小學(xué)生受到年齡與性格影響，他們的自制力與自我約束能力很差，為此，教師應(yīng)對其滲透良好的自我管理教育，使其在自我管理意識下學(xué)會約束與克制。

在自我管理教學(xué)中，我鼓勵所有小學(xué)生準(zhǔn)備一個“成長記錄冊”，記錄小學(xué)生的行為表現(xiàn)變化，以此來量化小學(xué)生在自我管理中取得的進(jìn)步與成就，繼而使小學(xué)生對自我管理更有信心。就比如有一名小學(xué)生經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，無法長期在課堂學(xué)習(xí)中集中自己的注意力。面對這名小學(xué)生，我要求他認(rèn)真記錄自己在每一節(jié)課中違反課堂秩序的次數(shù)，比如打斷教師、其他同學(xué)的談話，調(diào)皮搗亂影響課堂進(jìn)度等。在次數(shù)統(tǒng)計中，這名小學(xué)生意識到了自己違反課堂紀(jì)律的嚴(yán)重情況，且主動表示將會盡最大努力改善自己的行為表現(xiàn)。待一個月之后，我要求這名小學(xué)生展示自己的“成長記錄冊”，這可以讓這名小學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步變化，進(jìn)而獲得成就感與自信感，從而達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)生自我管理意識的目的。

二、制訂周全管理制度

周全的管理制度是約束小學(xué)生行為規(guī)范的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是為每個小學(xué)生制訂進(jìn)步目標(biāo)的基本準(zhǔn)則。俗話說得好，“無規(guī)矩，不成方圓”，只有以周全的管理制度來實施班主任管理，才能讓學(xué)生信服與遵守相應(yīng)制度。當(dāng)然，為了提高管理制度的可行性，教師可與小學(xué)生一同制訂行為規(guī)范制度，以此來保證小學(xué)生是自愿遵守的。

為了制定管理制度，我專門組織了一次主題班會，與全體小學(xué)生共同商討本班的規(guī)章規(guī)則，從衛(wèi)生制度、課堂紀(jì)律、時間制度等多個角度來進(jìn)行了細(xì)化分配，以此來保證管理制度的可行性與具體操作性。就拿時間制度來說，我針對小學(xué)生的課程表，制定了早讀時間、上課時間、課外活動時間、自習(xí)時間等，若小學(xué)生遲到早退，需向任課老師或班主任遞交請假條，說明原因，不可無故曠課，違者將予以扣除學(xué)習(xí)表現(xiàn)分、義務(wù)打掃衛(wèi)生等懲罰。在制訂時間制度時，有學(xué)生提出，為了防止突發(fā)意外事故，所以可延遲遞交請假條時間。對此，我認(rèn)同，但是為了避免學(xué)生無限期延長請假時間，所以將這個時間期限定為當(dāng)天需遞交請假條。當(dāng)然，“法不外乎于情”，雖然我與學(xué)生共同制定了本班的規(guī)章制度，但是卻存在一些難以避免的意外情況，若學(xué)生能夠給出恰當(dāng)理由，我會與本班班委一同裁定是否要實施懲罰。

三、實施管理獎懲評價

獎懲評價對小學(xué)生的激勵作用之大、影響之深遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們想象，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的行為表現(xiàn)實施獎懲評價，讓小學(xué)生明確意識到自己的進(jìn)步空間與現(xiàn)有水平，使小學(xué)生時刻繃著一根弦，時刻反思與警醒自己的行為處事方式，進(jìn)而在反思中獲得成長與進(jìn)步。

例如，有一名小學(xué)生一開始無法適應(yīng)小學(xué)班級生活，總是忍不住站起來四處走動，根本不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。對此，我開始向其滲透自我管理教育，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、自主探究、合作討論等多種有效的學(xué)習(xí)活動來幫助他找到了學(xué)習(xí)樂趣，這就直接讓這名小學(xué)生自覺維護(hù)學(xué)習(xí)秩序。面對這名小學(xué)生，我將其樹立為學(xué)生榜樣，希望其他同學(xué)能夠向其學(xué)習(xí)，還為其發(fā)放了學(xué)習(xí)獎狀。另外，我還鼓勵這名小學(xué)生幫助其他同學(xué)改善自己的行為習(xí)慣，以自身的親身經(jīng)歷來幫助其他同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種獎勵制度讓這名小學(xué)生感受到了自豪感與快樂，還讓他樹立了自信，而這個獎勵制度也讓這名小學(xué)生堅信自己能夠成為一個“三好學(xué)生”。

總而言之，管理工作直接影響著小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，關(guān)系著“素質(zhì)教育”的落實與發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須要不斷思考提高小學(xué)班級管理效率的具體方法，在管理實踐中落實與體現(xiàn)新課改所提出的以生為本、個性教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)理念，以此來為小學(xué)生提供一個環(huán)境優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛