淺析小班美術(shù)活動(dòng)“巧”教學(xué)

摘 要：教育家夸美紐斯說(shuō)：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)‘有興趣，并感到愉快?！毙“嘤變撼跗谠诿佬g(shù)活動(dòng)中容易出現(xiàn)“我不會(huì)畫”“我怕畫錯(cuò)”，或者是“太難了，我不想畫”的心態(tài)，并且由于小手肌肉力量不夠，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，作者通過(guò)嘗試用幼兒喜歡的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒們將心中的美自然地表現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；美術(shù)活動(dòng)；興趣

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-19

作者簡(jiǎn)介：趙洪輝（1978—），女，福建古田人，一級(jí)教師，本科。

筆者在美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們嘴里念叨著：“我不會(huì)畫”“我怕畫錯(cuò)”或者是“太難了，我不想畫”……許多幼兒握筆的姿勢(shì)千奇百怪，一旦過(guò)早用筆畫畫，定型的姿勢(shì)就難以糾正。面對(duì)這些普遍存在的現(xiàn)象，我們對(duì)其原因進(jìn)行分析。

因?yàn)?～4歲幼兒的活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)，思維的特點(diǎn)是先做后想，情緒作用大，對(duì)有趣的事情較感興趣。他們雖然有豐富的想象力，但是沒(méi)有能力去表現(xiàn)，加上小手肌肉力量不夠，導(dǎo)致他們有畏難情緒。因此，我們要如何幫助幼兒?jiǎn)酒鸨憩F(xiàn)物體清晰的意象，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？我根據(jù)幼兒年齡心理特征，對(duì)小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新思考，不急著采用蠟筆、油畫棒、水彩筆這些工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，而是通過(guò)嘗試用幼兒喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的興趣。

一、從內(nèi)容上選擇簡(jiǎn)單、有趣、易操作的活動(dòng)

小班幼兒的注意力時(shí)間短，但容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體吸引。利用這個(gè)心理特征，教師從內(nèi)容上精心選擇有趣的、易操作的活動(dòng)內(nèi)容，在材料準(zhǔn)備上有意識(shí)地選擇有顏色的背景。如手指點(diǎn)畫《樹(shù)寶寶的衣裳》，活動(dòng)前先準(zhǔn)備有顏色的紙張或卡紙，并畫好樹(shù)干，同時(shí)備好3～4種顏料，配上簡(jiǎn)短的操作兒歌：“樹(shù)寶寶，我來(lái)啦（食指動(dòng)一動(dòng)），我來(lái)幫你點(diǎn)衣裳（食指點(diǎn)出小樹(shù)葉）。”活動(dòng)中，教師首先請(qǐng)幼兒們選擇自己喜歡的顏色的紙張，然后進(jìn)行樹(shù)葉點(diǎn)畫?；顒?dòng)中他們可認(rèn)真了，小手學(xué)著教師的模樣，嘴里還念著：“樹(shù)寶寶，我來(lái)啦，我來(lái)幫你點(diǎn)衣裳?！痹谡故咀髌窌r(shí)，他們高興地舉著自己的樹(shù)寶寶，搶著要給大家展示，我們看到了一棵棵美麗的充滿想象的樹(shù)寶寶，有的樹(shù)寶寶的葉子是緊密型的，果果說(shuō)：“我的樹(shù)寶寶長(zhǎng)出了很多的葉子，密密麻麻的?！庇械臉?shù)寶寶的葉子排長(zhǎng)隊(duì)，可可說(shuō)：“我的樹(shù)寶寶很乖，葉子也像我們一樣會(huì)排隊(duì)呢。”有的樹(shù)寶寶的葉子是疏散型，麗麗說(shuō)：“樹(shù)寶寶的葉子被風(fēng)吹了一下，都飄起來(lái)了。”還有樹(shù)寶寶的葉子是五彩的，君君說(shuō)：“我的樹(shù)寶寶的葉子穿花衣裳?！笨此坪?jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒得到了滿足感，收獲了成就感，他們不再感到畫畫是件困難的事情了，而且愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的作品，有效地發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、巧用擬人化的語(yǔ)言讓幼兒心情愉悅，樂(lè)于動(dòng)手

語(yǔ)言是交流和思維的工具，教師要用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，如小班幼兒喜歡擬人詞，“寶寶”“乖乖”“小不點(diǎn)”……諸如這些詞匯，它們既親切，又容易懂，因此抓住幼兒的興趣，在美術(shù)活動(dòng)中教師巧用擬人化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，使幼兒處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。如我設(shè)計(jì)的印畫活動(dòng)“魚寶寶的泡泡”，活動(dòng)前準(zhǔn)備了紙筒、大小不一的筆蓋、3～4種顏色的顏料，引題導(dǎo)入：“魚寶寶乖又乖，我來(lái)幫你畫泡泡，泡泡畫得圓又圓?！痹诨顒?dòng)中，宇涵小朋友一邊認(rèn)真地印畫，一邊嘟囔著：“我要給魚寶寶畫很多很多的泡泡；”子露小朋友選擇的是筆蓋印畫：“我的泡泡都是小不點(diǎn)，好可愛(ài)?！闭f(shuō)著還捂嘴笑起來(lái)……《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）中指出：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”“魚寶寶的泡泡”這個(gè)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出積極的態(tài)度，情緒飽滿，大家都愿意動(dòng)手參與，我看到了幼兒樂(lè)在其中的場(chǎng)面，可見(jiàn)教師語(yǔ)言的重要性。

三、入情入境，把音樂(lè)的美和美術(shù)的美融合一體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）中提到：“注重各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币魳?lè)可以陶冶人的性格和情感，具有激發(fā)思維、豐富想象力的作用，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)有很大的幫助，把音樂(lè)和美術(shù)互融，有利于在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中提高幼兒的藝術(shù)感染力。到了小班中期，幼兒的動(dòng)手能力有所提高，小手肌肉在日?；顒?dòng)中得到了鍛煉，可以學(xué)習(xí)握筆了。我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“會(huì)跳舞的線條”，先制作了會(huì)動(dòng)的多彩線條課件，再配上班得瑞的《雪之夢(mèng)》、奧爾夫音樂(lè)《拍蚊子》，讓線條和音樂(lè)同時(shí)翩翩起舞，打開(kāi)幼兒想象的翅膀。幼兒在欣賞作品時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“哇，好美??！”“我也想畫。”“好好玩?！庇變旱恼坡曇搽S著此起彼伏。都說(shuō)興趣是最好的老師，我們讓枯燥的活動(dòng)帶上美妙的音樂(lè)，幼兒理解了畫面的內(nèi)容，對(duì)畫畫的興趣也就更濃了。

四、親近自然，讓各種自然物走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)

著名小說(shuō)家、演說(shuō)家馬克·吐溫說(shuō)：“美是自然界的一種偉大的秘密?！贝笞匀皇怯變寒a(chǎn)生美感的豐富源泉，我國(guó)著名的教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”，《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！备鶕?jù)季節(jié)的不同，教師可選擇不同的自然材料，讓幼兒在足夠的空間里自由地展開(kāi)想象，如“水的畫”這個(gè)活動(dòng)，教師活動(dòng)前準(zhǔn)備了自制的礦泉水噴壺、針筒、筆桿較粗的毛筆、排筆、海綿等材料，帶幼兒們?cè)诖蟛賵?chǎng)上進(jìn)行作畫。在空曠的操場(chǎng)上，他們開(kāi)始天馬行空，小玉小朋友用海綿一擠一擠地作畫說(shuō)：“這是毛毛蟲在爬?！崩倮傩∨笥延脟妷刈鳟?，她高興地說(shuō)：“這是我畫的世界上最大的花呢?！闭Z(yǔ)桐小朋友說(shuō)： “我畫的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的蛇?！辈賵?chǎng)上瞬間美麗起來(lái)，他們的畫面不時(shí)地在變幻著，這樣的方式讓幼兒們感到了快樂(lè)！畫畫活動(dòng)也自然地融入到快樂(lè)的游戲中了。同時(shí)，自然界的沙、石、土、竹子等等都是我們寶貴的資源，我們應(yīng)該充分利用這些資源，讓美術(shù)活動(dòng)的形式不拘于教材內(nèi)容，使活動(dòng)更加豐富多彩。

又如，在美工區(qū)投放碎紙機(jī)里的小碎紙片的活動(dòng)，《指南》中說(shuō)：“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)造的過(guò)程，不做過(guò)多的干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。” “營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)?！眲傞_(kāi)始時(shí)，幼兒只是用碎紙片搭起了簡(jiǎn)單的小山、大山、洞洞，教師不做干預(yù)。有一次，碎紙不小心撒到地上，鑫宇小朋友驚喜地說(shuō)：“你們看，這多像星星??！”于是，他們請(qǐng)來(lái)了老師，老師用贊許的眼光肯定了他們的想法，幼兒們說(shuō)：“那我們用它來(lái)作畫好嗎？”教師給幼兒提供了一塊大紙板，幼兒們開(kāi)始了他們的新作品，有蘑菇、魚兒吐泡泡、笑臉、胡蘿卜、葫蘆、圣誕樹(shù)……活動(dòng)讓他們有無(wú)限的想象空間，無(wú)拘無(wú)束，收獲想象的翅膀。教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)中使幼兒充分參與美術(shù)活動(dòng)。

“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”， 我們?cè)诮虒W(xué)中要善于思考，善于觀察，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析兒童—引領(lǐng)兒童，要用幼兒喜歡的方式，巧妙設(shè)計(jì)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓幼兒們地將心中的美自然地表現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)，使小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)更具魅力。

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