微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示探討

毛偉玲

摘 要：信息化趨勢是當前社會發(fā)展的大趨勢，在這樣的趨勢下，各個領(lǐng)域的發(fā)展，都已經(jīng)開始以信息化方向為主導，教學領(lǐng)域亦是如此。為了落實教學改革，各大院校與教師群體也都在積極利用信息趨勢改革教學。這對于小學語文教學來說有著更重要的意義，特別是微課教學方式的應(yīng)用，會大幅提升教學效率及質(zhì)量，為此后續(xù)將要展開針對性討論，作為改革建議。

關(guān)鍵詞：微課教學；小學語文教學；優(yōu)勢；教改啟示

身處信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用幾乎是各個領(lǐng)域競爭實力的體現(xiàn)，教育領(lǐng)域更是如此，特別是小學階段的語文教學過程中，為了體現(xiàn)出教學實力，推進教學改革，信息技術(shù)的融入十分必要，特別是微課教學手段的應(yīng)用，會讓課堂更加豐富多彩。在教學改革背景下，為了提升教學質(zhì)量，各大院校及內(nèi)部的教師都應(yīng)當根據(jù)教改背景分析微課教學在小學語文課堂的應(yīng)用，促進教學優(yōu)化。

一、微課教學概述

微課是一種以視頻形式為主要因素的教學方式，其主要包含了教學視頻（課例片段）、素材課件、練習測試以及教學反思等部分，也可以概括為是一種運用信息技術(shù)，依照學生認知規(guī)律，讓知識內(nèi)容、過程及擴展素材通過碎片化形式呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這樣的直觀性、信息化、碎片化教學方式對于學生的認知建設(shè)十分有利，特別是在信息時代下，在小學階段的教學過程中，微課教學方式的應(yīng)用顯然更符合小學生的碎片化認知特點，會讓學生有一個逐漸適應(yīng)的認知過程。在語文教學過程中亦是如此，教師利用微課教學方式，可以讓學生的知識學習效率更高，所以這是當今時代教學領(lǐng)域不可忽視的教學趨勢，校方與教師都應(yīng)當對微課教學的應(yīng)用提起重視，深入了解微課教學方式的教學要點，并且迎合信息化趨勢去不斷優(yōu)化微課內(nèi)容，讓微課的作用真正體現(xiàn)出來，這樣才能讓學生真正達到學習目標，這是教學領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，也是對學生的語文認知深化最有利的趨勢，所以我們應(yīng)當更深入地展開分析討論。

二、信息化教學趨勢分析

當前我們所處的時代毫無疑問是信息化的時代，個人電腦、智能手機、平板電腦等媒體化、信息化設(shè)備幾乎滲透到了所有社會民眾的生活當中，大眾生活、生產(chǎn)甚至是社會整體的發(fā)展，都與信息技術(shù)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，教學領(lǐng)域也是如此，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的滲透，能夠有效緩解教師的教學壓力以及學生的學習壓力，可見信息化趨勢不可否認。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的教學競爭也愈發(fā)激烈，追求更高的效率與質(zhì)量，所以我國教學領(lǐng)域也需要遵從信息化的思想去進行教學改革。特別是小學階段的語文教學，決定著學生各個科目的學習成果，影響著學生的知識基礎(chǔ)建設(shè)，所以教師更需要深刻認識到并且合理應(yīng)用信息趨勢才能確保教學改革。但是當前我國的許多語文教師都并未意識到這樣的趨勢，而且都并未積極地遵從信息化主旨去完善教學內(nèi)容、教學模式并革新自身的教學思想，因為依照固定的教學模板去實施語文教學，相對于創(chuàng)新規(guī)劃更為省力，但是顯然不利于教學的優(yōu)化，因此教師要更積極地去思考信息化教學手段，特別是微課教學的優(yōu)勢，以及在教學改革背景下能夠給小學語文教學所帶來的啟示，并且規(guī)劃教學優(yōu)化策略，提供改革借鑒。

三、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習興趣

小學階段是語文教學的基礎(chǔ)奠定階段，這一時期的語文學習關(guān)系到學生后續(xù)階段所有科目的知識學習，重要性較其他科目更高，因此教師必須以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度去開展教學創(chuàng)新，要以學生的基礎(chǔ)強化為目標，以學生的角度去思考，并且不斷進行語文教學優(yōu)化，即要用符合學生個性特點及成長需求的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。而微課教學正是能夠根據(jù)學生的喜好靈活規(guī)劃的教學方式，這樣的教學方式顯然更有利于學生的興趣激發(fā)。鑒于微課教學是以微課教學視頻為主體的教學方式，所以教師事先設(shè)計時，可以更多地融入符合小學生喜好的內(nèi)容，這樣會進一步激發(fā)學生的好奇心與知識探索興趣。

2.豐富教學內(nèi)容與要素

微課是以視頻形式為主，結(jié)合教學評價、課題研究等多方面內(nèi)容的多元化、信息化教學方式，其主要的存在形式，便是虛擬的形式，所以可變性也更強，可以進行更加創(chuàng)新化的設(shè)計，教師在設(shè)計微課視頻的過程當中，可以加入更多的要素去讓視頻更加多彩。特別是對小學語文教學來說，鑒于學生這一時期的思維模式以形象思維為主，認知過程主要依靠感官，所以教師加入更多的感官刺激要素，能夠讓學生的學習進度更快，并且對于教學內(nèi)容的理解也會更加深刻。但同時也要注意的是，微課視頻其中一個主要特點便是內(nèi)容具有針對性，而且考慮到小學生的記憶能力有限，所以更要注重將教學主旨體現(xiàn)出來，豐富教學要素與隨意摻雜過多的不相干內(nèi)容并不是同樣的意義。

3.擺脫教學局限

我國的教師與學子對于我國的教學體系是十分熟悉的，教學時間根據(jù)校方的規(guī)劃去定，教學地點固定，教學內(nèi)容以教材為主，這樣的教學特點雖然是長久以來的慣例，但是并不符合當前時代背景下語文教學的實際需求。在信息技術(shù)廣泛普及的時代下，教師必須更加努力地去運用微課教育突破教學的各方面局限，打造出更加自由化的語文課堂，這樣才會讓學生更快投入課堂，積極地參與到知識學習與探索過程中。

四、微課教學給小學語文教學改革帶來的啟示

1.語文教學不應(yīng)被局限

隨著信息技術(shù)在我國的普及，教師也開始逐漸意識到以往教學體系存在的局限，在以往的教學趨勢下，教學始終受到各方面因素的限制，包括教學的時間、地點與內(nèi)容等，這些限制對于學生知識體系的形成以及能力的強化都十分不利。而在當前的信息時代下，隨著信息教學方式的普及，教師必須意識到教學局限對于學生產(chǎn)生的不利影響，并且努力運用信息化教學方式幫助學生擺脫學習困難的局面，特別是微課的產(chǎn)生，最主要的目標便是幫助教師擺脫教學的局限，同時也讓學生擺脫學習的局限，對于小學語文科目的教學來說亦是如此，利用微課能夠讓語文學習真正滲透進學生的生活，成為生活中自然而然的一部分，讓學生進一步緩解學習壓力，這是重要的啟示。

2.語文教學的主體是學生

教學過程是一個引導學生走向自我成長、自我完善的過程，這在任何階段的教學過程中都是不可否認的事實，但是在應(yīng)試化的教學體系下，長久受到影響的教師，已經(jīng)習慣于主導學生，而學生也已經(jīng)習慣于被教師主導，這樣的教學趨勢對于教學的影響是十分不利的。但是在信息化的趨勢下，特別是在微課教學開始普及后，教師與學生都應(yīng)當意識到這是強調(diào)學生主體地位的教學理念，同時教師也要逐漸開始縮減自己在教學過程中所占的比重，讓學生開始學會主導，學會自主掌控學習的局面，將主體地位交還給學生。

五、小學階段語文教學過程中微課教學的應(yīng)用策略

1.運用微課教學激發(fā)學生學習興趣

在當前的時代，微課教學在各個階段的學科教學過程中顯然是最為有利的教學手段，特別是對于學生學習興趣的激發(fā)，有著十分重要的意義。特別是在小學階段，學生的思想形象化特點十分明確，學習過程被主觀思想主導，注意力不易集中，所以教師運用微課教學才能真正激發(fā)學生的學習興趣。因此教師應(yīng)當更積極地應(yīng)用微課教學方式去激發(fā)學生的興趣，讓學生更快投入進課堂。教師在設(shè)計視頻時，完全可以將動畫、游戲等學生喜歡的要素融入微課視頻當中，調(diào)動學生的情緒，加快學生的理解。例如，在針對詩詞內(nèi)容去設(shè)計微課視頻時，教師可以將相應(yīng)的影像畫面以及歌曲結(jié)合進視頻當中，建立起與詩詞相符的意境，這樣會讓學生更快地投入畫面當中展開想象，這對學生的知識理解十分有利。而且不僅限于詩詞內(nèi)容，其他的知識內(nèi)容也都可以融入更多激發(fā)學生興趣的要素，讓學生的課堂參與度更高，確保學生學習態(tài)度更加積極，這是語文教學改革的第一步。

2.運用微課教學擺脫教學局限

在以往信息技術(shù)尚未普及的時代下，固化教學體系是必要的，是無法擺脫的。但是在當前的信息化教學發(fā)展趨勢下，教師卻必須意識到對于小學階段的語文教學來說，固定的教學時間、教學地點及教學內(nèi)容顯然是不利的。語文知識是不可能僅僅利用基本教材去體現(xiàn)出來的，也不可能在課堂上有限的時間內(nèi)讓學生有全面的了解，所以教師只有努力擺脫限制，利用分散性的、無局限的教學理念去落實教學，才能真正讓語文學習滲透到學生的生活當中，成為自然而然的一部分，這樣學生才會有逐步積累的過程，微課教學則能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)容分散開來，緩和學生學習壓力以及教師教學壓力，所以教師必須積極利用微課去開展翻轉(zhuǎn)教學，幫助學生加快理解。所謂的微課翻轉(zhuǎn)教學，主要是指利用微課視頻將課程內(nèi)容前置，讓學生事先去了解課程概況，并且將疑問及自身的見解收集起來，在課堂上與教師及同學展開討論，這樣的教學方式顯然會讓學生的學習自主性被激發(fā)，得到更好的學習成果。除此之外，教師還可以利用微課視頻去布置一些研究課題，或是組織一些教學活動，讓學生在課下去參與，這樣更能夠進一步拓展語文教學的范圍，讓教學更好地滲透生活，這對于當前時代的語文教學來說顯然是十分有益的趨勢。

3.運用微課教學體現(xiàn)教學重點

微課視頻是具有針對性的教學方式，精簡是其最主要的特點之一，為了體現(xiàn)出這樣的特點，教師必須要首先明確一堂課的知識重點，精確設(shè)計微課內(nèi)容，盡可能避免過多滲透不必要的內(nèi)容，這樣會讓課程內(nèi)容的精髓更集中地體現(xiàn)在教學視頻中。例如，在利用微課視頻引導學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇詩歌時，教師必須要充分了解到，詩歌的主旨是歌頌雷鋒樂于助人的精神，并且激勵我國的青少年去追隨雷鋒的步伐，做一個無私奉獻、樂于助人的人，所以在設(shè)計微課視頻的過程中，就必須要努力將這樣的主旨凝練到視頻內(nèi)容當中，體現(xiàn)出針對性，促進學生的理解。不僅是詩歌，針對其他的課程內(nèi)容進行微課視頻設(shè)計時，教師也必須要意識到文章所要講解的要點，要體現(xiàn)的主旨，并且融入課程設(shè)計當中，這樣才能讓學生更快地捋順思路，明確學習的方向，這樣的思想會減輕教師的教學壓力，也能夠減輕學生的學習壓力。

微課是當前教學領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢，在教學領(lǐng)域亦是如此，特別是小學階段的語文教學，利用微課教學方式，完全能夠更加高效高質(zhì)量地完成。所以我國小學語文教師群體更應(yīng)當積極地運用微課教學方式去完善語文教學，這樣自然會讓學生的學習興趣更高，學得更快，奠定更加扎實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳海英.談微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：63.

[2]唐開林.淺析微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用[J].新課程（小學），2016（2）：208.

[3]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（Z1）：67-68.

編輯 趙飛飛