關(guān)于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

胡敏　喬俊飛　于慶峰

摘 要 為適應(yīng)和滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，把理論與實(shí)踐聯(lián)系更緊密，從而達(dá)到真正的理實(shí)一體，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)力學(xué)課程的建設(shè)與改革中，對(duì)于課程體系的優(yōu)化整合、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段與方法的改革以及教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面做了一些深入的探索，提出了自己的一些想法。

關(guān)鍵詞 結(jié)構(gòu)力學(xué) 教學(xué)改革 探索

0 引言

結(jié)構(gòu)力學(xué)既傳承古典力學(xué)的源遠(yuǎn)流長，又經(jīng)歷結(jié)構(gòu)工程與科學(xué)技術(shù)的日新月異，是一門亦老亦新、亦理亦工、理實(shí)一體的學(xué)科和課程。在高職土木類專業(yè)教育中，結(jié)構(gòu)力學(xué)屬于核心主干課程，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性要求，是很多后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)。但多年來結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)中不斷暴露出一些問題和不足，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這些問題愈加突出，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)換、融合和運(yùn)用的能力欠缺，如：抽象的力學(xué)概念和公式與工程實(shí)際轉(zhuǎn)換的能力、直觀力學(xué)思路和嚴(yán)密數(shù)學(xué)程序轉(zhuǎn)換的能力、新的力學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)融合的能力、把知識(shí)應(yīng)用于解決各種各樣實(shí)際問題的能力，等等。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的創(chuàng)新以及教學(xué)條件的建設(shè)等方面做的不到位，沒有跟上時(shí)代的步伐而造成的。

如何適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是我們一直以來研究和探索的課題。經(jīng)過多年來的課程建設(shè)和教學(xué)改革的研究與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程體系

結(jié)構(gòu)力學(xué)理論性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，又與現(xiàn)代科技的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。我們以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，全面優(yōu)化組合，重新組織課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃教學(xué)模塊，進(jìn)行內(nèi)容的融合與重組。第一，滲透和融合現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，使教學(xué)富有時(shí)代氣息，與時(shí)俱進(jìn)。如在結(jié)構(gòu)計(jì)算中適時(shí)引入PKPM軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本計(jì)算原理的同時(shí)感受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的便利與高效，同時(shí)注重工程實(shí)際在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)入，做到無縫對(duì)接。第二，延伸和銜接前后續(xù)專業(yè)課程，使教學(xué)前后兼顧，具有承上啟下的功能。如結(jié)構(gòu)力學(xué)的上游課程是理論力學(xué)和材料力學(xué)，理論力學(xué)是力學(xué)的敲門磚，是學(xué)習(xí)后續(xù)力學(xué)課程的基礎(chǔ)，而結(jié)構(gòu)力學(xué)通過材料力學(xué)為紐帶，以結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，是土木類專業(yè)中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程的基礎(chǔ)。這些課程環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)土木類專業(yè)人才不可缺少的專業(yè)技術(shù)課程。因此，有效融合課程體系，做到課程間的無縫銜接是必要的。第三，交叉和引用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)連通協(xié)作，具有融會(huì)貫通功能。力學(xué)課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是解決實(shí)際問題，而解決實(shí)際問題往往不能僅憑力學(xué)知識(shí)來解決，而是利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉和引用，在滿足工程安全和精度要求前提下解決的。這樣一來，融會(huì)貫通的教與學(xué)就顯得尤為重要，否則面對(duì)實(shí)際問題就會(huì)束手無策，甚至是陷入無解的境地。

2 理實(shí)一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)應(yīng)以解決工程實(shí)際問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的熱情。首先，引入需要解決的實(shí)際問題，以解決問題的思路和方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，邊學(xué)邊解決，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，即增強(qiáng)了學(xué)生成功解決問題的成就感，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，將科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展有機(jī)融合到教學(xué)中，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解新材料、新結(jié)構(gòu)、新方法的應(yīng)用，這樣既能使學(xué)生開闊眼界，了解創(chuàng)新動(dòng)態(tài)和行業(yè)狀態(tài)，又能與現(xiàn)實(shí)工程接軌，從而縮短從業(yè)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。第三，將各類工程案例適時(shí)引入到教學(xué)中，使學(xué)生了解成功案例對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)社會(huì)使命感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)通過解析失敗案例，特別是一些造成了巨大經(jīng)濟(jì)損失和人身安全的案例，使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)敬畏感，建立正確的職業(yè)道德和操守。

3 以教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)時(shí)空平臺(tái)

教學(xué)資源的建設(shè)是課程建設(shè)的基本環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。在教學(xué)資源的建設(shè)過程中，應(yīng)始終本著為教和學(xué)提供最便捷服務(wù)的原則，應(yīng)始終本著結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的建設(shè)原則。首先，將各種基礎(chǔ)教學(xué)素材進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分類，依托教材，以人為本，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)大綱、教學(xué)教案和課件、習(xí)題集、試題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、計(jì)算程序、工程實(shí)例和視頻資料庫、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，使教學(xué)資源完善規(guī)范、科學(xué)有效。其次，建立教師-資源-網(wǎng)絡(luò)-學(xué)生的教學(xué)實(shí)施平臺(tái)，最大限度拓展教與學(xué)的時(shí)空平臺(tái)，時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不受時(shí)空的限制，達(dá)到最實(shí)時(shí)的對(duì)接，使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中最大最直接的受益者。第三，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)理實(shí)一體的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以建筑實(shí)體構(gòu)造過程為依據(jù)，分步實(shí)施教學(xué)，這也是有效銜接和融合相關(guān)課程的手段與方法，目的是使力學(xué)的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)相得益彰。

4 因材施教，深化教學(xué)手段與方法的改革

在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，深化教學(xué)手段與方法的改革。首先，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，利用情境或?qū)嵺`操作等手段開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、樂于實(shí)踐，建立交互式教、學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中突出教師作為設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者的角色要求，真正成為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)技能的引路人，通過教與學(xué)的實(shí)施過程使學(xué)生掌握知識(shí)和技能的關(guān)鍵，提高分析處理問題的能力。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，有針對(duì)性地選用教學(xué)手段，有效融合傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，做到因地制宜、因材施教，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和效果。第三，利用課程與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的特性，大力改革實(shí)踐教學(xué)模式，將工程中與課程緊密聯(lián)系的工程算例或案例適時(shí)引入到教學(xué)中，通過工程算例培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，通過案例分析，使學(xué)生重視知識(shí)應(yīng)用過程中的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。第四，改革傳統(tǒng)的考評(píng)方式，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，以用為本。教學(xué)考核通過綜合考核、單元考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核和日?？己藖砭C合評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績。綜合考核重點(diǎn)考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，結(jié)合學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握情況全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生。單元考核采取口試、課程論文等方式進(jìn)行，定期階段性的考核評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中小組成員的實(shí)際操作情況和解決實(shí)際問題所采取措施的效果考核評(píng)價(jià)學(xué)生，其中重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。日常考核根據(jù)學(xué)生完成課后任務(wù)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性進(jìn)行考核。根據(jù)四部分考核內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核部分，制定詳細(xì)的考核體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也建立的與之相適應(yīng)的考核試題庫，做到考教分離，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

考核方式和標(biāo)準(zhǔn)的改變，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程，更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力的提高，極大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力明顯提高。

5 結(jié)語

多年來我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)與改革中進(jìn)行了一些探索，取得了一些成績和效果，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生就業(yè)時(shí)所具備的專業(yè)知識(shí)和技能管用、夠用，保障了學(xué)生具備從業(yè)所需要的基本素質(zhì)、職業(yè)技能和道德操守。但這與高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)還存在著一定差距。我們將在今后的課程建設(shè)中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索更加有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生滿懷信心、滿懷疑問的開展課程學(xué)習(xí)，為職業(yè)生涯的起航奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

*通訊作者：于慶峰

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