信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探析

蔡文潔

摘 要 高素質技能型人才培養(yǎng)的必然結果是職業(yè)教育信息化，信息化課程改革必須將信息技術與課程深度融合，課程目標應具有信息化特征，全面建設和利用信息化的課程內(nèi)容，以信息化手段進行課程學習評價。

關鍵詞 信息化 高職 英語教學 現(xiàn)狀 應用

0引言

隨著社會信息化進程的不斷發(fā)展，教育信息化是信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是全球教育現(xiàn)代化過程中一個重要環(huán)節(jié)，并且是衡量國家教育水平的重要尺度。高職教育發(fā)展的必然趨勢就是高職教育信息化，且教育信息化是帶動教育行業(yè)信息化的重要力量。

1信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀

根據(jù)近現(xiàn)代相關學者的研究，高職英語教學模式分成三類：第一類是課堂講授式，其特點是以教師為中心。教師是課堂的主體，整個教學活動以教師講授為主，學生很少參與，這種模式在高職的大班教學中很常見，甚至在普通高校也很常見。這種模式存在很大的局限性，即，難以調(diào)動學生的主動性；第二類是交際教學法，即相互交流模式。這種模式很受年輕教師的推崇。它的思想完全以學生為中心，學生自始至終用外語進行交流，課堂教學以學生活動為主。但是這種模式同樣存在局限性，有的班級學生基礎好，就會積極主動參與，而有的班級學生基礎差，則不愿參與，比如單招班。由于教師的要求，而往往會被動參與到這種教學模式中，而主動與被動的結果是不同的，效果也會大打折扣；第三類是折中模式。它的特點是以教師講授為主，講授之后，學生按照要求完成一定課堂或課后任務。根據(jù)統(tǒng)計，這種模式在高校中比較流行。但是，許多學生對課堂活動沒有參與的積極性，就易形成教師和少數(shù)學生的互動，而一些對英語沒興趣的學生則會逐漸的退出課堂活動。

在信息化教育的背景熏陶下，不少的高職教師已經(jīng)開始改變自己的教學模式，但會受到一些限制，不能達到理想中的教學效果。比如學校管理層面認識不足、教師信息化素養(yǎng)參差不齊、學生自我管理能力差等因素。首先，大多高職院校未能重視英語教學信息化，不了解教學信息化帶來的好處，沒有建立完備的網(wǎng)絡學習平臺。職高英語教學大多仍停留在計算機輔助的階段，而這種模式只是將多媒體教學引入到英語課堂，并不能促進學生的積極主動性，他們?nèi)允侵R的被動接受者；此外，教師的信息化素養(yǎng)存在較大差異，有的老師能將微課，微信等媒體引入教學中，和學生實現(xiàn)多樣性互動，而有的老師仍是黑板加粉筆的教學模式；最后，一些學生的自我管理能力較差，面對大量的網(wǎng)絡資源不知如何選擇，或看電影，或玩游戲，不能將注意力用到學習上面，還有的學生在網(wǎng)絡互動中使用漢語，不能達到提高英語的初衷。所以，我們一定要根據(jù)高職學生的特點，探索適合時代，適合學生的教學模式。

2信息技術在高職英語教學中的開展

2.1實行信息化電子備課方式

傳統(tǒng)備課方式主要借助于備課本、單純的講授等，隨著高職英語教學的改革推進和信息化教學技術手段的大力推廣，我們在更新觀念的同時也要相應改變備課方式，要從傳統(tǒng)的以計算機為中心的備課方式，轉變到以信息化教學設計為中心的新型現(xiàn)代化備課方式。而在具體執(zhí)行這種教學設計模式的過程中，應注意按照不同課程的定位方向及相應的任務標準，來確定每個授課單元的教學目標和學習任務，明確學習內(nèi)容的重難點，分析本單元中重要知識點、學生的需要及現(xiàn)有語言知識水平，制定檢測及反饋學習效果的評價標準，設計好的實施方法，設計英語教學與學習活動的主要環(huán)節(jié)，并結合學生與同行的評價進行教學總結與反思。

2.2強調(diào)學生網(wǎng)上自主學習

在英語教學中，我們應在學生學習的過程中培養(yǎng)學生的信息敏感能力和信息實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究，使教師面授與網(wǎng)絡教學相結合，其是對研究性學習的一種探索，有利于學生領悟學習方法、拓展知識面、增加探索知識的綜合能力以及體會主動參與的樂趣。真正體現(xiàn)出教師以指導者的身份，讓學生成為獨立自主的主人意識，在這樣一種民主的學習氛圍中，能夠增強與培養(yǎng)學生信息搜索和溝通社交的能力，提高團隊協(xié)作意識，促使他們獲取和吸收知識，培養(yǎng)創(chuàng)造想象以及問題的解決和分析的能力，更是讓學生在獲取基礎技能與理論知識中，學會怎樣進行有效的學習并且形成正確的世界觀，還可以增強實踐和探索能力。

2.3將面授教學與網(wǎng)絡學習相互融合

將網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)的面授教學相互融合在信息化教學過程中，要充分地借助傳統(tǒng)面授教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，即教師可以在網(wǎng)絡信息自主學習平臺上將相應的學習目標、重點難點以及所涉及的一些重要問題等內(nèi)容以主頁等形式向廣大學生進行展現(xiàn)，因此能給學生留有足夠的時間去做好預習工作和復習工作。在往后的學習中，學生應該采取自主探究式的學習模式，應用該模式能夠有效地促使學生實現(xiàn)“學”和“思”的有效結合，從而更加有利于培養(yǎng)學生問題分析與解決能力。

3結束語

在教育信息化的改革中，教師也要改變思路，突破舊思想。教師也要努力提高自己的信息化素養(yǎng)，不斷學習，更新自己的知識系統(tǒng)。高職英語教學信息化目標的能否實現(xiàn)與這些有極大的關系。此外，學校在信息化教學政策方面要有一定的激勵機制。相關管理層要思考如何合理配置計算機，使學生和教師與計算機得到充分的鏈接，使有限的資源能夠得到充分的利用。

參考文獻

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